协同教学，也就是我们通常所说的合作教学，是指通过两个或两个以上教师通过合作的方式共同组织教学的活动。这种教学模式现已广泛应用于各种学科的课堂教学中，实践证明其也取得了较好的成果。随着汉语的不断普及与发展，对外汉语的课堂教学中也越来越多地使用这种教学模式，以提高课堂教学质量。本文通过笔者在韩国忠南机械高中的一年教学实践，对韩国对外汉语课堂教学中的协同教学模式有了更为清晰的认识，同时，本文结合一些文献理论和调查研究后，着重探讨这一教学模式在韩国的实施情况。本文综合运用了调查法、分析法等不同的研究方法，并联系笔者自身的教学实践，针对于协同教学提出一些见解和看法，希望能为海外志愿者教师提供一些参考意见，以不断提高对外汉语课堂教学的质量。本研究分为以下几部分内容：首先是绪论，简要阐述本文的研究背景、研究意义、研究方法及理论研究。第一章是关于协同教学的综述部分，介绍协同教学的本土化研究，我国台湾地区协同教学的情况以及中韩协同教学的研究。第二章是协同教学的理论基础及其三种主要模式，这一部分将结合调查数据从韩国教师主导、中国教师主导以及中韩教师共同主导的三种教学模式，阐述每一模式的教学特点。第三章是忠南机械高中的汉语教学情况调查分析。本章将从学生情况、汉语课程设置、师资配备和教材应用四方面进行研究，并结合调查数据对忠南机械高中的汉语教学情况进行分析总结。第四章是忠南机械高中的具体汉语课堂教学展示。本章结合具体课文，以《地铁站怎么走》一文为例，通过课堂教学，总结中韩教师协作教学的优越性。第五章为中韩教师协作教学的局限性以及相关的解决措施。最后是结语，回顾和总结全文内容，并提出本文的创新点和不足之处。