近年来,马来西亚汉语作为第二语言教学得到稳步发展,但汉语教学方法还存在诸多问题,教学效果尚不理想。现有的马来西亚汉语二语教学研究,主要集中在汉语本体研究、偏误分析及对比研究,关于高校汉语二语教学方法的研究极为缺乏。本文以马来西亚高校汉语作为二语教学法为研究对象,考察马来西亚高校汉语二语教学方法的现状,分析存在的问题,在相关教学法理论指导下,借鉴中国高校对马来西亚学生汉语教学方法,提出优化马来西亚高校汉语二语教学方法的有关建议。本论文主要采用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法开展研究。首先,对第二语言教学理念和国际汉语教学法理论进行系统梳理,作为本文研究的理论基础。其次,对马来西亚四所公立和私立高校汉语课堂进行实地观察,并对高校本土汉语教师进行问卷调查及访谈,深入考察马来西亚高校汉语教学方法的有关情况,了解汉语教师对各主要教学法流派教学理念的认知,以及他们秉持的教学理念。本文还对中国北京外国语大学马来西亚本土师资项目的教学方法进行了考察,了解教师的教学理念及课堂教学中的具体教学方法,希望找到可供马来西亚高校借鉴之处。本文的调查对象主要是马来西亚4所高校的语言暨应用语言学系的中文组,包括国立高校马来亚大学和马来西亚博特拉大学,私立高校吉隆坡大学--马来西亚信息技术学院和吉隆坡大学--马来西亚法国学院。本文研究发现,马来西亚高校汉语教师在教学中最常采用的五种教学法是翻译法、交际法、认知法、视听法和任务型教学法。马来西亚高校汉语教师在教学法理念方面存在的问题主要是两个:第一,汉语教师对西方教学法理论与方法涉猎较少,对目的语输入的重要性重视不足;第二,汉语教师鲜少涉足教学法研究,对主要教学法流派教学理念的认知存在偏差。在具体教学法方面存在的问题主要是:在课堂教学时间分配上过于注重讲解,学生操练时间较少;教师以教授课文中的句式为主,不注重语篇教学,造成学生不关注上下文的连接,不利于成段表达能力的培养。总体来看,马来西亚高校汉语教学在教学方法方面的问题有几个:一是目的语使用不足,二是讲练比例不当,三是注重句式而忽视语篇教学,四是缺乏操练跨文化交际语言能力,五是单调的课堂提问形式。中国高校马来西亚汉语师资项目的汉语教师最常用的教学法依次为:视听法、交际法和听说法。中国对外汉语教师在具体教学方法上的主要特点为:遵从精讲多练的教学原则;媒介语的运用非常少;注重讲解中国文化知识;提供大量例句进行归纳法教学;综合运用多种课堂教学方法和教学技巧以提供学习者可理解性输入。最后,本文从优化马来西亚汉语教学方法的前提下提出以下建议:在教学理念方面,建议教师应关注社会发展下的汉语教育政策,拟定未来的教学目标;鼓励教师参考“后方法”教育理念,认真对自身的教学进行反思;借鉴中国的博雅的教育理念;在教学中重视对目的语的输入和中国文化的传播;注重培养学习者的自主性学习。在具体教学方法方面,调整课堂环节时间比例分配,弥补操练环节和内容的缺失,增加多媒体设备辅助教学,设定词汇和汉字的教学标准,更多地使用目的语。本文围绕国际汉语教学方法的国别化进行理论探讨,可以为国际汉语教学法研究补充国别化研究案例,丰富此类研究,为汉语作为第二语言教学理论研究做出贡献。