随着新课程标准的不断深入,素质教育和创新越来越成为人们关注的焦点,探究式教学逐渐成为新的教学模式的潮流。传统的“传授---接受式”教学模式已经无法满足学生全面发展的要求,如何提高教学质量,提高学生的创新和质疑能力已经迫在眉睫。“三疑三探”教学模式就是在这种条件下应运而生的。“三疑三探”教学模式是以“问题”为主线,把“疑”字贯穿整个课堂,从一开始的“设疑”到最后的“质疑”都是一个不断设疑解疑的过程。这样不仅提高了学习效率,也促进学生的思维方式的不断转变,使得学生在不断地学习中培养自己的自主学习、探究问题的意识,从而实现学生学习能力的质的飞跃。本论文旨在对三疑三探教学模式在中学思想政治课的可行性进行研究论证。论文主要对以下几个问题进行重点论证:1.对“三疑三探”教学模式基本概念的界定。通过对“三疑三探”教学模式的基本涵义、特点、理论依据和教学原则的阐述,初步理解三疑三探教学模式。2.三疑三探教学模式的基本内容,通过对设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展这四个环节的具体阐述和分析,充分理解该模式的操作流程。3.重点阐述“三疑三探”教学模式在中学思想政治课教学中的运用;将三疑三探教学模式和思想政治教学联系在一起,通过对其应用的必要性、课堂评价体系及“三疑三探”教学模式在思想政治课新授课和复习课的具体操作流程,来具体阐述该教学模式,并通过实验分析对比和调查分析,该教学模式的可行性和有效性。4.通过三疑三探教学模式思想政治课的运用,发现该教学模式在实施的过程中存在的一些问题,并针对相关问题,提出有效的解决策略,从而达到理想的教学效果和目的。