2012年,广西普通高中正式开始实施新课程改革。新课程改革对教师教学提出新要求,教师要转变传统的教育教学理念,转变课程的实施方式,成为课程的组织者、促进者。面对新课程的挑战,教师必须积极参与到新课程改革中,不断反思自己的教学实践,走专业发展之路,实现从经验型教师向反思型教师的转化。教学反思能力是教师能力结构中的重要部分,提高地理教师教学反思能力是地理课程改革得以顺利进行的重要保障,也是促进地理教师专业发展的重要途径。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和专家咨询法进行研究。全文共分为五部分。首先,对国内外关于教学反思能力的研究进行分析和总结,厘清相关理论,在此基础上总结并分析教学反思能力的定义、结构、发展阶段及影响因素。其次,对G市高中地理教师的教学反思能力现状进行问卷调查和深度访谈,发现G市高中地理教师在教学反思方面存在的主要问题有：教学反思的行动力较弱、教学反思视角在学生维度和文献维度的关注程度不够、教学反思内容层次偏低、教学反思方式止于表面形式、教学反思的地理性较弱等。产生这些问题的原因有外部环境因素和内部个人因素,前者包括教学任务繁重、评价机制不合理、缺乏反思氛围,后者包括教师自身反思动力弱、理论知识缺乏和反思技能水平低等。针对上述问题,笔者提出了提高高中地理教师教学反思能力的措施：学校方面要创建反思环境,营造良好反思氛围；改进评价制度,提高教师反思积极性；多重措施并举,培养教师教学反思能力；提高待遇,关注教师的生命质量。教师自身要增强责任感,提高反思动力；不断学习,丰富教育理论知识；学会科学合理地运用深层次的反思方式,并增强反思内容的地理性等。