音乐治疗在干预特殊教育的学生中发挥了很大的作用,能发展正确的社会与情绪行为,发展交流沟通技能,发展运动技能,发展学习能力,娱乐身心。本研究目的为探讨音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用,包括社会化的情形、以及音乐能力的发展。研究内容包括(一)观察轻度智力障碍学生在音乐治疗课上社会化的发展的情形;(二)观察轻度智力障碍学生在音乐治疗课上音乐能力发展的情形;(三)归纳轻度智力障碍学生在音乐治疗课上的学习特征做为未来教学的建议依据。本研究主要采用质性研究法,以个案研究的方式,采用观察法和访谈法搜集相关资料。通过录像机,电脑,录音笔观察音乐治疗课中个案的学习状况及其表现;其中主要以录象方式记录上课过程,并记录每次上课的内容,同时与音乐教师兼治疗师讨论,深入分析个案参与音乐课的情形。课后再对研究问题进行资料编码,整理归纳得出结论和建议。研究结果显示:1.个案在音乐治疗课上跟老师的互动情形表现为:个案喜欢参与课堂以游戏活动课的方式呈现,不喜欢老师采用单一的讲解方式上课;能用语言回答老师的问题,这些问题和自己的生活经验以及身边事物关系紧密。2.个案在音乐治疗课上跟同学的互动情形表现为:个案在音乐治疗课的团体课程中,能和同学友好互动,团体课程能使他们更好地融入到集体中去。有时偶尔由于他们的情绪问题不太会合作,需要给予更多关注。3.个案在音乐认知方面受自身身心特点限制、受学习背景限制、受学习方式的影响。需要老师循序渐进地设计趣味性的活动课,逐步让学生接受。4.音乐治疗课发展了轻度智障学生的音乐能力,使他们在音乐能力的发展程度上达到同龄正常孩子的水平。能一边游戏一边演唱简单的歌曲;能听辨打击乐器的节拍、音色以及声音的方向;能在演奏打击乐器中加入演唱或念唱;能通过肢体律动表现生活的情景;能即兴创编简短的歌曲、简单的旋律、简单的节奏。