作文,是一种把自己思考的内容与组织的话转化为书面语言后与别人进行交流或者抒发自身情感的精神物品。在创造这个物品的过程中,所锻造的能力叫作文能力。作文能力是一个人语文能力的重要组成部分,在很大程度上反映了一个人的生活积累和言语表达能力。尤其是小学阶段的作文,它是检验学生语文学习的一把标尺,是学生语文基础知识与语文基本能力的综合运用。《新语文课程标准》对小学阶段的写作提出了“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,鼓励自由地写下见闻、感受和想象”的要求。①由此可以看出在小学阶段更为重要的是让学生的作文关注生活、紧贴生活、立足生活,在作文中反映实实在在的生活,并培养和发展学生的想象力。这是一种与应试作文教学不同的新方向------生活作文。生活作文是一种把学生在生活中看到的、听到的、亲身参与过的事情作为写作背景,并用在这个背景下经过构思的语言文字表达内心情感的作文。生活作文在“生活教育”这个思想的基础上,结合“作文”自身特点,显出独特优势。“生活作文”提出和实行多年后,有了一定成效,但由于现实的教育情况,以及对这个理念的生搬硬套,小学生活作文出现“过多以追求分数为目标,没有根据小学不同阶段的教授对象特点,过多拔高生活作文”的现象,使得小学生们对生活作文产生畏惧心理。为了让我们的学生用真实的语言表达真实的情感,教师就要立足小学生的特点,去打破传统作文的弊端,在实际的教学中朝着“生活作文”前行,使得能在小学阶段培养学生多方面观察生活的能力和对生活的想象力、创造力,并能写出抒发学生真诚感情的作文。本文基于“生活教育”,将“生活作文”这一思想结合到小学作文教学中,探讨现今小学阶段的生活作文。文中将根据对小学生活作文实行情况的反思,分别结合低年级和高年级的小学生特点提出一些实行生活作文的方法。力求在遵循作文教学规律的前提下,在生活教育的思想下,突出小学不同阶段的特点,让“生活作文”这一理念有效的实行起来,使小学生的“生活写作”能力得到一定提高。