为了符合英语学习发展的要求,本论文将形成性评价运用到高中英语写作教学中,通过研究主要解决以下两个研究问题：第一,形成性评价是否有助于增强高中生的英语写作兴趣?第二,形成性评价是否有助于提高他们的英语写作成绩?本研究以天津市某重点中学高一年级的两个自然班的82名学生为研究对象,其中实验班40人,对照班42人。在实验过程中,对实验班采用形成性评价,在对照班采用原有的评价方法,经过十五周的教学实验来检验形成性评价对学生学习产生的影响。本文的主要研究工具是写作测试和问卷调查,对研究所得数据运用社会科学的统计软件SPSS17.0进行统计分析。实验前对两个班的全体学生进行了写作前测,通过对两班前测成绩的统计分析发现他们的写作成绩没有显著差异：对实验班的学生进行实验前问卷调查,了解他们对英语写作的态度。在实验过程中,对实验班的写作评价采用学生自我评价、同伴互评和教师评价相结合的方法,利用学生自评表、同伴互评表和教师评价表,让学生也能参与到评价中并获得反馈信息以改进自己的学习。实验后对两班的全体学生统一组织了写作后测,并对实验班的学生进行了实验后问卷调查。研究表明,通过实施形成性评价,实验班学生的写作兴趣增强,学习成绩有了明显提高。由此回答了本论文的两个研究问题,证明形成性评价有助于增强学生的英语写作兴趣,有助于提供高中生的英语写作成绩。本文结合评价案例提出了在评价过程中的评价建议。希望能够帮助教师改进教学并促使学习活动更好的展开。