考试是考试主体根据一定的施考目的,通过一定的考试中介对应考者的某方面或某几方面的素质水平进行测度、甄别和评估的社会活动。自从人类有意识、有目的的考试活动产生以来,考试活动就带有极强的利益性,即考试活动蕴含着伦理问题。考试伦理是规范考试主体、考试客体、施考目的和考试中介,并依据一定的伦理原则来践行的道德规范总和。高校考试伦理是规范高校各种考试活动的道德规范总和,其建设是指构建高校考试道德秩序和道德体系的活动。在中国历史发展中,对人才的考核与选拔人不仅推动了考试活动的产生,也推动了考试伦理的形成、发展和转型。古代考试活动促使考试伦理的萌芽与产生,近代考试活动促进了考试伦理的发展,而现代考试活动则促进了考试伦理的转型。考试活动的演变是一条明线,考试伦理的变迁是蕴含在考试活动中的一条暗线。中国历史上考试伦理的合理性内容,为当前高校考试伦理建设提供了一定的历史论证、历史经验和历史启迪。当前高校考试伦理建设主要存在三个方面的问题：一是考试伦理“应然”与“实然”的背离。高校考试伦理的“应然”指向主要是相对公平性、竞争选拔性、诚实守信性和知识考核性。但在现实考试活动中,考试伦理的“应然”与“实然”却出现了背离,这种背离主要表现在：考试失范行为频发。二是考试设计本身存在“伦理悖论”。这种“伦理悖论”主要有：追求社会公正公平与歧视事实存在相悖、考试“高手”与综合素质“矮子”相悖。三是考试机制建设中的伦理缺失。这种伦理缺失表现在：考试制度安排的伦理缺失、考试观念层面的伦理扭曲、考试组织机构本身存在伦理缺失。考试伦理建设的基本原则指考试伦理建设所适用的、体现考试伦理建设基本价值的准则。考试伦理建设的基本原则主要有四个基本原则,即公正原则、科学原则、人本原则和诚信原则。这四个原则是相互依存,密不可分的。公正原则是高校考试伦理建设的根本和基础；科学原则是考试伦理建设的基本保障；人本原则是考试伦理建设的核心和归宿；诚信原则是高校考试伦理建设的道德基础。高校考试伦理建设应主要从三个方面着手：一是通过实行依法治考、创新考试制度、严格考试管理等措施,优化考试伦理的制度设计；二是通过加强考试诚信教育、培养考试诚信意识等方法,加强考试伦理的教育引导；三是通过加强考试道德修养、遵守考试道德规范、践行考试道德要求等途径,促进学生考试伦理的行为养成。高校考试需要考试伦理,高校考试伦理建设促进高校人才质量的提高,高校考试需要走进“阳光考试”。