全息理论是依据全息照相术的基本原理而形成的一种新兴学说，它揭示的是信息或世界的整体统一性——全息性，不可分割性，或宇宙在信息意义上的同一性、统一性。认为：宇宙是一个统一的整体，在这个统一体中，各子系统与系统、系统与宇宙之间在时空上存在泛对应性，凡相互对应部位较之非对应部位在物质特性上相似程度较大。它将宇宙看成一个普遍联系体，即一切事物都处在全方位的相互联系、相互作用、相互制约之中，这就使每一事物、宇宙的每一位点都具有来自宇宙任何一个位点的相互作用、相互联系、相互制约的全部信息，使任何位点成为宇宙的一个信息缩影。这样，每一个子系统都成为一组全方位散射着的关系，全向地散射着自身的信息，作用与其它一切子系统及系统；每一子系统都既是与其它一切子系统整体相互联系的凝聚体，又是一组向内凝聚着的关系，使得宇宙的一切系统、一切事物、一切层次都相互渗透、相互包含、相互转化、相互潜含、交互摄入、重重映现。全息理论作为一种“可以和三论相比拟”的整体性理论，是辩证唯物主义普遍联系原理的比然推论和深化研究，它的研究成果对体育课程理论的研究具有重要意义，把全息理论应用到体育课程理论中，分析体育课程系统的结构全息律、时间全息律、功能全息律以及全息整体律，揭示体育课程各子系统与系统整体、体育课程系统与教育系统整体之间的必然全向性联系，提出体育课程的改革有必要树立全息教育理念，自觉变革陈旧观念，更新思想，掌握科学的时代精神，这对研究体育课程改革与发展，对体育课程的设计(体育课程设计计划、编订课程内容、体育课程的实施与评价、课程的修订、体育课程管理等)都有指导性意义。本文拟以系统论、信息理论、全息理论为指导，融体育于教育，综合运用哲学、心理学、生理学、社会学、课程论等多种学科，紧扣教育部“十五”规划课题“体育与健康课程的思想构建和理念研究”的构建思想，以此次参与重庆市中、小学体育教材的编写经验和教育部“十五”规划“体育与健康课程的思想构建和理念研究”课题研究的调查资料为基础，从实践到理论，试图论证体育课程的教育全息律，提出现代教育技术、现代信息技术以及现代科技手段在体育课程系统中的应用，就是借鉴全息理论的基本原理和具体技术，改进体育课程的研究方法，这是全息理论在体育课程系统中应用的具体体现，它必将促进和丰富体育课程研究方法，为体育课程教育全息系统的建构做出贡献。