价值取向是人们在自身一定的价值需求、价值标准、价值判断和价值选择作用下，在一定场合以一定方式采取一定行动的价值倾向。大学生的职业生涯规划都要受其人生价值取向的高度制约，在不同的政治、经济、社会背景下，所形成的不同的人生价值取向往往会直接导致不同的职业生涯规划。 新中国成立以来，我国大学生价值取向大致经历了塑造与一元、极端与破裂、再造与分化、现实与多元四个时期。 人生价值取向塑造与一元时期(1949年-1965年)，社会实践、社会理论与人生目标、理想信仰相一致，认为人的价值在于对社会的奉献，大学生毕业分配实行高度集中的计划分配，而大学生的职业生涯规划主要是在根据国家需要毕业分配至工作岗位之后，在服从国家和社会利益的前提下，协调理想与现实的差距，进行个人规划，实现自己的人生目标，体现自己的人生价值。 人生价值取向极端与破裂时期(1966年-1976年)，大学生思想意识和人生价值观念发生重大转变，随着政治热情演变为政治狂热，对集体和社会利益绝对肯定，对个人利益完全否定，出现极端。但是，在社会实践中，理想与现实的巨大差距，又使之很快破裂。这一时期的“工农兵大学生”，国家实行“社来社去”的分配政策，多数学生毕业后回归原单位工作，规划个人发展，但也有部分学生在当时“极左”思潮影响下，做出了“左”的选择。 人生价值取向再造与分化时期(1977年-1992年)，经过文革结束的社会变革，大学生逐渐形成有别于前两个时期的价值取向，强调兼顾社会利益与个人利益，从单一的对社会奉献转变为社会利益与个人利益的有机结合。同时，出现价值选择的多元化趋势。这一时期，大学生分配也经历了从“指导性计划分配”到“一定范围内的‘双向选择’”的转变。而大学生也由毕业后再进行职业生涯规划，逐步过渡到在校期间就要进行一定的规划，根据自身条件在国家需要的基础上更加主动的规划自己的人生，并且开始更多地关注自身利益。 人生价值取向现实与多元时期(1992年至今)，随着改革开放的不断深入，大学生的思想观念和行为也不断发生变化，价值取向有更多地强调理想转变为更多地关注现实的利益，价值取向多元。这一时期的大学生就业实行“双向选择，自主择业”，大学生在入学之初就可以考虑自身情况与社会需要，进行职业生涯规划，开始为之进行知识储备等各项准备。而这些规划选择又是多元的，强调集体主义的成分越来越小。 每个时期大学生职业生涯规划都受这一时期人生价值取向高度制约，每个成功的职业生涯规划都是在很好将个人理想与社会需求相结合，使理想既高远又实际而不消极，分析各项影响因素的基础上，积极进行知识储备，合理规划步骤，制定切实可行、又好又快而不急于求成的措施并扎扎实实实施的结果。 发展的眼光看，在进行大学生职业生涯规划时，社会、学校必须重视人生价值取向的作用，加强对大学生价值取向的研究，一方面注意引导学生建立符合时代发展和国家建设需要的价值观，同时要善于分析学生的价值倾向，制定符合国家发展的政策，通过这两方面的结合更好的促进大学生职业生涯规划，同时，学生也要积极修身，主动将自己的价值取向与社会的价值导向结合起来。