基于落实《美术课程标准》理念与目标面临的难题,“穿新鞋走老路”,本研究决定借鉴陶·哈斯巴根教授的“过程完整化教学模式”生成美术教学新模式以解决。问题的解决,本研究以《基础教育课程改革纲要》和《美术课程标准》为基础,确立了模式的理论依据。研究的展开,通过检索国内外文献,确定了本研究生成过程完整化美术教学模式的可行性。具体模式的构建通过移植改造生成,模式的完善以行动研究的方法进行,研究资料的收集采用调查研究常用的观察、访谈、问卷三种方法,资料的分析采用归纳、综合的方法,以及社会学较常用的统计方法频数统计和卡方检验。实践研究结果表明:本研究借鉴陶·哈斯巴根“过程完整化教学模式”生成的新模式——过程完整化美术教学模式,对解决《美术课程标准》的落实问题,有较好效度。过程完整化教学改变了学生的学习方式;过程完整化教学引发了听课教师的思考,过程完整化美术教学模式有一定的认可度。本研究的创新性体现在:1、从学生“学”的角度入手研究教学过程,有别于改进教学方法、手段的研究。2、生成的过程完整化美术教学模式具有可操作的流程,是目前同类模式不具备的。3、教学模式的转换,转换的不只是形式,更是理念、思想的转换。以日常教学行为变化来促进教师教育观点的转变,对于教师解决观念问题具有一定的创新意义。本研究的结论包括以下几方面:实践上,它解决了笔者美术教学落实《美术课程标准》的困惑;观念上,为落实美术课程标准提供了一个范例,利于一线教师开展多种教学模式的研究;本研究使笔者经历了一次从未有过的生活方式体验,为教师成为研究型教师的理论提供了支持。本研究支持认同推广,不受时间、地点的限制;实施过程完整化美术教学模式,师生双方需要一段适应的时间。