社区作为社会的基本构成要素,同时也是城市运行、发展的重要基础。社区建设是我国全面建设小康社会的主要实践方式,对于推动小康社会的和谐、稳定、有序发展有着重要的现实性意义。学习型社区建设作为构建学习型城市、学习型社会的核心内容,是推进城市建设创新、实现社会可持续发展的重要模式。自党的十六大提出要全面构建全民学习、终身学习的学习型社会以来,使得国内各省市地区以社区为基本单位,通过建设学习型社区为推进学习型社会的形成与发展提供源源不断的动力。小组工作介入作为社会工作开展的主要方式,不但能够充分满足社区居民各类需求,而且还可以为促进学习型社区的发展提供良好的基础。本文以北京市S社区作为研究对象,结合学习型社区、学习化社会以及彼得·圣吉学习型组织相关理论,运用文献法、访谈法以及观察法,通过对国内外学者研究成果进行分析、整合的基础上,对我国学习型社区的建设中的小组工作介入情况进行分析。本文首先对北京市S社区的基本概况,学习型社区建设的现状、具体运作、存在的问题及问题产生的原因进行探究。在此基础上,以英语学习小组为例,进一步研究作为学习型社区建设的主要方法——小组工作在社区学习建设实践中是如何实施和运用以及所取得的成效和存在的问题。研究发现小组工作在社区学习建设中的成果较为突出。社区居民通过小组工作提升了自身的学习兴趣,更加积极主动地参与学习型社区的建设,进而促进社区终身教育体系的完善。不过,也有一些值得反思之处。一是小组工作需要以人为本,提高自身质量;二是小组工作的发展很大程度上受到社区管理层以及社区学校的制约。在今后的学习型社区建设中,应多注意以下几个方面:一是小组工作需加强对居民的跟进服务,激发学习动力,促进共同愿景的建立;二是小组工作的规范化建设需要加强,三是管理层和社工应丰富自身经验,提高管理效率为小组工作的开展提供有力的保障。