学习兴趣低是制约我国大学英语教学质量的主要因素。近年来,各类英语创新教学理念与方法在各大高校得到了重视。翻转课堂最初从美国兴起,翻转课堂将传统课堂讲授学习环节前置到学生课前学习,注重学生的主体能动性,有利于促进学生综合能力培养。翻转课堂是否能在我国大学英语教学中也取得相应的效果?基于此,本文将综合水平基本一致的学生进行随机分组,一组作为实验班采取翻转课堂教学,另一组作为对照班,沿用传统教学方式。对最后的教学效果进行对比分析,探讨了翻转课堂在大学英语教学中的运用价值。经过本研究,得出如下结论：1)翻转课堂可以改善大学生英语学业表现。实验班学生平均期末考试成绩为74.86分,显著高于对照班66.73分的平均成绩(t=4.474,P<0.05)；2)翻转课堂提升了大学生英语学习兴趣。实验班学生自我体验感更强,学习恐惧感更弱(P<0.05)；3)翻转课堂增强了学生对知识的理解,并强化了英语运用能力(P<0.05)。；4)翻转课堂能够推动学生综合素质的提高。实验班学生经过教学后,自主学习能力、创新能力、交际能力、团队协作能力和分析解决问题的能力均显著提升(P<0.05)。5)翻转课堂提升了学生对教学的满意度。实验班学生对翻转课堂模式、学习过程和学习结果均有更高度的认可(P<0.05)；6)翻转课堂对学生的自主学习能力提出了更高的要求。实验班学生学习时间增多,学习负担加重(P<0.05)。