合作学习是以共同学习来实现同一目标的学习策略，它在20世纪70年代兴起于美国，但直到90年代初，我国的一些教育工作者才开始对这种教学法进行了一些研究。如今，合作学习已成为世界上许多国家都普遍采用的一种教学理论和策略体系。今日中国，初中英语教学正面临着重大变革。传统的英语教学制约着学生的语言实践活动，阻碍了学生语言能力的发展，英语教师必须改变传统的教学方法。为了实现对学生进行素质教育的目标，很有必要探索一种新型的有效的英语教学方法。这样合作学习就成为新课标所大力倡导的一种教学法，它对于培养学生的团队精神与合作意识，帮助他们克服学习中的心理障碍和情感因素，提高他们的学习主动性和语言能力都具有重要的意义。在本论文中，作者把合作学习策略应用于初中英语口语教学，旨在构建一种有效的教学模式。论文共分六章。第一章介绍了研究的背景，目的，意义，以及本论文的结构。第二章是文献综述部分，介绍了合作学习的定义，要素，特征以及方法，还评述了合作学习在国内外的研究现状。第三章是本论文的理论基础部分，阐述了合作学习以及初中英语口语教学的理论基础。第四章是关于实验设计的内容。介绍了实验设计方案以及实验步骤，阐述了包括课堂教学实验，问卷，课堂观察，访谈，口语测试等研究手段。第五章是数据分析和讨论部分。本章对课堂教学实验,问卷，课堂观察，访谈，口语测试等进行科学地数据分析，还讨论了合作学习的潜在问题，并提出改进措施。第六章是本论文的结论部分。陈述了本研究的主要发现，即研究证实了先前的有关假设：合作学习方法能激发学生的学习兴趣和自我效能感，提高合作意识和团队精神，提高学生学习的主动性和语言能力，尤其对于学困生更是效果显著。本研究也证实了初中英语口语合作学习方式具有多种显著的优势，因此建议英语教师在英语口语教学中实践合作学习策略。本章还指出合作学习的局限性,对未来研究提供了参考意见，同时也描绘出初中英语合作学习的发展前景。本论文对于初级中学英语口语合作学习进行了初步研究，其目的是抛砖引玉。作者希望它对初中英语教师能够有所帮助。如果所有的教师都能把此项研究付诸于教学实践，那么初中英语合作学习就会得以迅猛地发展和提高。