数学教学的一个很重要的任务,就是教学生学习如何解数学题,教学生学会“数学地思维”.学数学,就要解数学题,数学解题对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义.由于不少老师经常使用题海战术,过分注重讲题和学生做题的数量,导致学生盲目的做题,忽视解题后对自己思维策略、解题方法的优劣再次揣度、思考,影响解题的有效性,而且直接影响到学生数学成绩的提高.本文提倡对数学问题解答“多遍书写”,即对同一道数学问题,在解答完毕后,根据“多遍书写”数学问题解答的三个目标层次要求,恰当地选择与自己知识、能力相符合的目标层次,对数学问题再次解答,书写多少遍,应以“多遍书写”数学问题解答的最高层次目标为指标.每一次书写解答步骤时,都应该在保证结果正确的前提下,推敲解答步骤中语言的准确性、步骤的条理性、逻辑的严密性,通过以上方式避免“题海战术”,充分调动学生的主动性,让其对数学这门课程带着思考去学习,用数学的思维方式去分析、考虑数学问题,不只是为了解题而解题,实现由量到质的过渡.“多遍书写”数学问题解答使得学生能够学“透”每一个知识点,在思考与书写中,养成“从优、从快”的解题思维方式,完善原来思维过程中的不足,培养学生的数学思维能力、发展数学智力,不断提高学生的解题能力,从而培养学生良好的思维习惯和学习品质,提高数学学习成绩.