词汇在英语教学中起着重要的作用。虽然当前许多教师已经意识到词汇教学的重要性,但他们还没有找到行之有效的词汇教学方法。而且,高中生词汇学习的现状也不尽人意。所以,如何提高词汇教学的质量是需要解决的一个重大问题。十九世纪七十年代,图式理论被引入到外语教学中来。自此以后,研究人员一直致力于把该理论应用到语言教学中去。尽管图式理论被广泛应用于翻译和阅读教学中,但很少有研究人员将目光注意到该理论在词汇教学中的应用中来。随着跨文化交际的发展,越来越多的学生认识到跨文化交际的重要意义。然而,当学生与外国人交流时,他们发现文化词汇很容易被误解。所以,大部分学生的跨文化交际能力远不尽人意。文化图式理论可能是有效解决上述问题的一个方法。文化图式理论是图式理论在一个重要组成部分,它可以帮助学生克服文化障碍,促进词汇学习。所以文化图式理论也许能应用到高中英语词汇教学中来。本研究是为了找到以下问题答案:(1)基于文化图式理论的教学方法对英语词汇教学是否能起到更好的教学效果?(2)基于文化图式理论的教学方法能激发学生的词汇学习兴趣吗?(3)教师怎么样将文化图式理论应用到词汇教学中?本研究采用问卷调查,测试和访谈的方法在赣州一中高二年级两个班级进行了实验研究。这两个班级一个为实验班,另一个为控制班。实验前,对学生进行调查问卷了解学生词汇学习基本情况,并对所有学生进行前测。前测结果表明两个班在实验前的词汇水平接近。然后在两个班采用不同教学方法。实验班采用文化图式理论为指导的教学方法进行词汇教学,控制班采取传统教学方法为指导进行词汇教学。四个月后,对实验班和控制班学生进行后测用以检测实验班的后测成绩是否明显优于控制班。为了进一步了解文化图式理论为指导的词汇教学方法对词汇教学产生的影响,还对实验班的25个同学进行了访谈。前后测的结果由SPSS 17.0分析得出。经过分析研究结果,有三个发现:1,基于文化图式理论的词汇教学方法可以更加有效地促进学生的词汇学习;2,这个新的教学方法也可以激发学生的词汇学习兴趣;3,基于文化图式理论的三种方法对高中英语词汇教学有帮助。最后,本文呈现了启示并提出了本研究的不足之处及对未来该领域研究的建议。