【摘 要】
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语言与文化密不可分,语言是文化的载体。英语教育是语言教育,更是文化教育。小学英语课程不仅要使学生获得语言知识,更要为培养学生跨文化意识和初步的跨文化交际能力奠定基础。2011年版的《英语课程标准》强调了培养学生文化意识的必要性,并对文化意识提出了二级和五级的要求。小学阶段完成后,学生应达到二级要求。教科书是学生获取知识的主要来源,也是教师进行教学活动的主要依据。英语教材中包含着大量的文化内容,其中
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语言与文化密不可分,语言是文化的载体。英语教育是语言教育,更是文化教育。小学英语课程不仅要使学生获得语言知识,更要为培养学生跨文化意识和初步的跨文化交际能力奠定基础。2011年版的《英语课程标准》强调了培养学生文化意识的必要性,并对文化意识提出了二级和五级的要求。小学阶段完成后,学生应达到二级要求。教科书是学生获取知识的主要来源,也是教师进行教学活动的主要依据。英语教材中包含着大量的文化内容,其中的文化内容是否符合《英语课程标准》的要求,教师和学生如何看待英语教材中所包含的文化内容,都影响着学生文化意识和跨文化交际能力的培养。本论文以教材分析理论为理论基础,以《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的二级文化意识目标为标准,对外研版新标准小学（三年级起点）英语教材中的文化内容进行内部分析,并采用测试、调查问卷和访谈的方法,对大连市某小学六年级学生和教师进行了有关该套教材文化内容的外部分析,试图回答以下两个问题:1.新标准小学英语教材中的文化内容符合英语课程标准中文化意识目标的要求吗?2.教师和学生如何看待新标准英语教材中的文化内容?研究表明小学新标准外研版教材中的文化内容基本与2011版《英语课程标准》中的二级文化意识目标相符,并且在一定程度上满足培养学生文化意识的需要。研究发现该套教材包含了2011版《英语课程标准》所要求的所有文化内容,教材中文化内容既有许多优点也存在一些不足。学生初步形成了跨文化意识,他们认为教材中的文化内容丰富且有趣,贴近他们的实际生活,也有助于发展跨文化交际能力和形成良好的品格。教师认为教材中的文化内容符合学生的认知能力,能够开拓学生的视野。但一些文化内容太过于陈旧,文化内容的相关辅助资源不够充足。
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