高校教师教学能力对于整个高等教育的质量有着重要的影响。教学咨询作为提升高校教师教学能力的方法之一,因其具有个性化、服务性等特征得到越来越多人的关注。我国现在很多高校成立教师教学发展中心,教学咨询作为其重要职能之一,现在也处在探索和尝试阶段。构建合理的高校教学咨询模式是提升我国高校教师教学能力的新途径,具有重要的理论意义和实践意义。本文以分析我国高校教学咨询存在的问题并提出对策为主要目的,运用问卷法、访谈法对6所高校进行实证研究,发现高校教学咨询活动在实施过程中存在的问题,通过对国内外高校教学咨询先进经验的分析,积极探索解决这些问题的对策。具体来说,本文分为五个部分,分别如下:第1部分,引言。介绍了论文的研究缘起、研究目的、研究内容、研究方法、研究思路、文献综述以及研究意义等几个方面的内容。第2部分,高校教学咨询研究的相关理论概述,包括核心概念界定和分析框架构建两个部分。高校教学咨询相关核心概念鉴定有咨询、教学咨询以及高校教学咨询。构建了“观念-活动-体制-机制”分析框架。第3部分,我国高校教学咨询的实证调查。首先限定了调查的6所高校;其次,根据构建的理论框架分析各个维度的观测点并设计问卷。最后是实证调查环节,通过具体的调查实施过程、问卷数据统计与分析、访谈资料分析等方面进行了实证调查。根据问卷和访谈的情况对我国高校教学咨询现状进行了分析,发现我国高校教学咨询存在的问题及其找寻问题产生的根源。第4部分,对中国和美国高校教学咨询的先进经验进行梳理,从观念、活动、体制、机制四个方面进行了探寻,为我国高校教学咨询问题的解决提供了先进的经验。第5部分,我国高校教学咨询的改进对策。这一部分,从观念、活动、体制、机制四个维度出发,探寻改革我国高校教学咨询实践环节中的可行性对策。其具体对策是:在观念上注重理论研究,加强高校教师的咨询意识,加强社会关注度,引导高校教师参加教学咨询活动;在活动上:制定高校教学咨询流程,培养专业的教学咨询人员团队,采用多样的教学咨询方法;在体制上设立高校教学咨询机构,健全教学咨询制度;在机制上构建多元互动机制,完善反馈长效机制和激励保障机制。