现今,许多学生在进入大学后对物理这门自然科学的学习态度整体下降,具体表现为掌握知识主动性降低、对学习的要求放低等。许多人怀疑是中国大学课堂教师教学模式导致了这种情况的发生,物理传统的教学模式遭到了许多教育研究者的批评与质疑。在传统的物理教学下,大学生学习态度到底是怎样变化的?大学生对物理的认知水平又是怎样?现今在大学中流行的同伴教法是否对学生物理学习的态度降低有所阻碍?在不同物理教学模式下男女对物理态度与认知是否有所差异?本研究主要利用CLASS调查问卷调查了在一学年的大学物理学习后,传统物理教学和同伴教学两种教学模式对非物理专业学生的物理学习态度的改变情况,并分析两种物理教学对学生物理学习的认知态度的影响是否有所不同。本文从整体态度和各维度态度两方面进行分析,通过调查一学年两种物理教学前后,学生物理学习态度的变化发现,不管是物理传统教学还是物理同伴教学,学生的物理学习的整体态度均下降,且整体态度的降低没有性别差异性。对各维度态度调查表明,不管是哪种教学模式,学生在大部分维度的态度均降低,同时,两种教学对男女各维度态度改变而言,各有优劣。但同伴教学后男生态度降低维度要比传统教学男生降低维度少很多。这一现象表明同伴教学对于男生态度改变应该是有正向作用的。而对女生各维度态度改变而言,两种教学各有侧重,并无明显优劣之分。通过对学生学习态度进行调查,弄清楚出现这些现象的原因能使我们更加明了学生在哪些维度态度有所降低,从而针对这些维度的改变及时调整或者制定教学方式和方法,不断探索新的、有利于提高学生科学态度的教学模式是本研究的意义所在。