在英语学习中词汇的学习是基础,而在当前高中英语学习中,由于缺乏有效的词汇学习策略,学生们词汇学习困难很大,导致基础知识掌握不牢固,口语和书面语都不能应用自如,词汇掌握的不好成了英语学习最大的障碍。因此,探索积极有效的词汇学习策略,全面提高学生的英语学习能力已势在必行。当前,许多著名学者已从不同角度对英语词汇学习策略进行了深入的研究,但他们的研究多数是针对大学生的,针对高中生的却很少。基于以上背景,笔者进行了本次研究,调查了在高中阶段,学生在英语学习中词汇学习策略的使用情况以及存在的一些问题,以便探讨哪种词汇学习策略更能有效的促进词汇学习。本次研究主要是采用调查问卷的形式,问卷以O’Malley & Chamot(1990)关于词汇学习策略分类方法为基础而编制的,在元认知策略,认知策略和社交情感策略三个方面调查了高中生英语词汇学习策略的总体使用情况；善学者和不善学者英语词汇学习策略应用的差异以及英语词汇学习策略各年级之间的差异。研究发现高中生能运用包括元认知策略、认知策略及社交/情感策略在内的多种策略来进行英语词汇学习,但元认知策略和社交/情感策略的运用总体水平偏低；善学者和不善学者在三个英语词汇学习策略应用水平上存在着显著的差异,善学者更能采取有效的认知策略和元认知策略；高中英语词汇学习策略的运用水平存在着显著的年级差异,随着年级的升高而呈现上升的趋势。笔者结合相关理论和自己的实际经验分析了这些情况并提出了词汇学习策略使用的一些建议。笔者认为,高中生在英语词汇学习中要掌握一定的学习策略,并在教师的指导下有效地运用这些策略,这样可以有效的提高学习效率,在有限的时间内可以迅速的掌握大量的词汇,不但有利于高中阶段的英语学习,而且也会为今后的语言学习打下良好的基础。