近年来,基础教育改革开展的如火如荼,其中情境教学作为有效教学方法之一,受到了城乡初中数学教师的青睐,然而城乡二元结构的发展,使得城乡教育资源和教学条件等方面存在很大差距,在很大程度上也影响了乡村初中数学情境教学的开展。为了改善乡村初中数学情境教学现状,本文以情境教学理论为基础,通过调查弄清城乡初中情境教学各方面的差异所在,并尝试探索优化乡村初中数学情境教学的策略,从而缩小城乡数学教育差距,促进城乡初中数学情境教学一体化发展。本文主要包含以下内容:(1)第1章到第2章:首先,阐述了数学情境教学的研究背景,以及提出研究城乡初中数学情境教学现状的问题缘由及其研究意义;其次,梳理了有关情境教学的思想渊源和国内外研究现状;最后,明晰了数学情境教学相关的概念,为本次研究提供相关的理论依据。(2)第3章到第5章:首先,阐述了本文的研究思路和研究方法,依据研究目的设计并编制初中数学情境教学的问卷调查(包括教师问卷和学生问卷)和访谈提纲;其次,整理问卷调查结果和访谈记录,以表格和统计图形式呈现分析结果;最后,对师生问卷各维度的研究结果进行分析和讨论,并从三个方面对城乡初中数学情境教学现状进行反思。(3)第6章到第7章:首先,依据调查结果和归因反思,总结了本文的研究结论;其次,针对性地提出改善乡村初中数学情境教学效果,促进城乡数学教育均衡发展的策略;最后,对本次研究进行回顾及其展望。通过城乡初中数学情境教学现状的对比分析,本文主要得到以下结论:(1)乡村初中教学理念落后,教学管理不够规范,其数学情境教学活动存在形式化;(2)整体乡村初中教师学历较低,教学理论和信息能力素养不够丰富,其数学情境教学模式存在单一化;(3)乡村师生对于自身角色定位不够清晰,对于情境教学价值认识不够到位,乡村初中数学情境创设过程呈现简单化。根据研究结论,提出相关建议:(1)提高乡村初中教育投入和技术支持;(2)增强城乡初中师生的交流沟通;(3)提高乡村初中数学师资力量和优质生源;(4)建立乡村初中数学优质情境资源共享库;(5)打造乡村初中信息化数学教师队伍。