由于经济、社会、学术等需求及自身优点,通用学术英语在中国大学英语课堂有很大的实施必要性和可行性。写作这一板块在通用学术英语中的重要性是不言而喻的,而且体裁意识对于学生的写作水平的提高有着重大影响。但对学生写作现状的调查表明,因受以词汇语法为中心的传统写作教学法的影响,学生对体裁的了解既不理论性也不系统,缺乏体裁意识。基于此因,如何寻找出合适有效尤其是符合中国自身国情的英语写作教学法来提高学生的体裁意识就变得十分重要。本文首先介绍了通用学术英语的相关内容和发展概况,讨论了其在中国开展的必要性和可行性。继而介绍了体裁理论的两大学派及其主要观点,介绍了体裁研究与实践的三大学派的理论基础和体裁教学法,对比其各自特点及在我国大学通用学术英语课堂中的适应性,并以此为理论依据尝试在通用学术英语写作课堂中推行一种修改版体裁教学法,由此希望能培养学生的体裁意识并提高其写作能力。为了验证实验目的,作者在华东理工大学一年级学生中挑选了两个非英语专业班级分别作为实验班级和对比班级,对实验班进行了为期一学期的教学实验。在实验班级的写作课堂中作者采用修订版体裁教学法,并对同一组实验对象进行实验前后对比；此外,还在期末时对两个班级进行了对比。因为对某一特定教学法的接受程度受学习动机等因素的影响因人而异,因此此次实验分析不仅看重整体的变化,同时也着重分析个体差异性。实验提出了三个假设,即：1.体裁教学法能否增强学生的体裁意识?2.体裁意识能否有效地提高学生的通用学术英语写作能力?如果学生整体能够提高,那是否由于个体差异性而在不同性别和不同学习能力的学生身上而有不同体现?如果有学生没有明显进步,原因又有哪些?3.中国学生能否接受并且适应于体裁教学法?实验收集了三组数据,分别来自于六次写作作业、期末考试作文部分和调查问卷,并借助SPSS19.0软件进行了分析。研究表明：(1)体裁教学法对于增强学生体裁意识、提高总体写作能力有着显著作用；(2)在整个实验过程中,女生一直保持着优势,但是男生的提高幅度较大；(3)中等水平的学生有最大的潜力得到大幅度提高。(4)在实验中也不可避免的发现个别学生的写作能力没有得到有效提高、写作观念没有明显改变,本文经分析得出主要客观原因有：写作本身难度较大,中西文化、思维方式存在差异,教学时间有限等；主观原因有：学生自身能力水平有限,对英语和写作缺乏兴趣等。(5)绝大部分学生很容易接受这一教学法,而且表现出良好的适应性,但是,接受与适应并非绝对同步；(6)在英语写作教学中,反馈是不可或缺的一部分,而且,反馈信息越具体,学生自我纠正并提高的积极性越强。最后,文章指出了研究过程中出现的一些不足之处,并以此希望为未来英语写作教学领域的研究提供一些建议与帮助。