提问是课堂教学的重要环节,是师生互动交流的重要途径。课堂提问是否有效,直接影响着课堂教学质量与教学效率。近年来,课堂提问研究越来越受到学界重视,但小学语文课堂提问无效和低效问题仍存在。如何有效提问,提高小学语文课堂教学的有效性,值得语文教育研究者与实践者关注与思考。本研究从“有效提问设计”、“有效提问实施”、“有效提问理答”、“有效提问反思”四个维度构建有效提问的评价标准。以此为研究依据,采用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法,研究Z市L小学第二学段的语文课堂提问现状,在对结果分析和影响因素探究的基础上,提出小学第二学段语文课堂有效提问的优化策略。研究结果表明,小学第二学段语文课堂有效提问主要存在的问题有:（一）有效提问设计方面:提问目的不明确、提问难度不恰当、提问数量不合理、提问类型较封闭、提问趣味性不高;（二）有效提问实施方面:提问措辞不清晰、提问对象覆盖面窄、提问方式较单一、提问时机不灵活、候答时间把控不当;（三）有效提问理答方面:缺乏有效的理答方式;（四）有效提问反思方面:课堂提问反思不足。影响小学第二学段语文课堂有效提问的因素包括:（一）教师对有效提问的认识不足、对课堂提问的重视不够、专业知识素养欠缺;（二）学生缺乏问题意识、身心发展特点;（三）学校有效提问技能培训的缺位。基于现状研究和结果分析,提出优化策略:（一）有效提问之设计:明确目标精设计,控制难度善引导,把控数量落实处,丰富类型添活力,增强趣味提效率。（二）有效提问之实施:完善措辞宜“精炼”,因才施问宜“平等”,灵活发问宜“启发”,把握时机宜“精准”,耐心候答宜“等待”。（三）有效提问之理答:细致理答树信心,相机引导理思绪,以生为本培意识。（四）有效提问之反思:勤于反思知其“困”,扎实素养夯其“本”,步履不停守其“责”。