新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习，提倡素质教育。探究性学习是素质教育的核心精神之一，旨在改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本论文正是在这种全国上下倡导素质教育推行课程改革的大背景下，着眼于笔者任教的陇南地区基层教育现状，试图对语文探究性学习进行理论的思考和实践的探索，以期对方兴未艾的新一轮基础教育课程改革有所裨益。 全文由三大部分构成。引论部分简要阐述了选题的理论依据和现实意义，借以揭示研究的背景和目的。本论部分首先对探究性学习的由来、含义及核心要素作了概括阐述，进而以当前课程改革强调“自主、合作、探究”的学习方式为理论基础，从陇南地区中学语文教育的现状调查与分析入手，制定了语文探究性学习的方案与计划，并对语文探究性学习的内涵、特点以及实施流程进行了论述，然后着重从语文课堂探究性学习、语文探究性作业、探究性作文、语文探究性阅读、网络环境下语文探究性学习等五个方面对语文探究性学习的内容与方法进行了具体细致的理论思考与实践探索。结语部分对探究性学习的实践结果进行了简要评价，并就进一步落实新课程改革、搞好语文课堂教学提出了一些构想与建议。