心理压抑已然成为21世纪最为严重的健康问题之一，教师群体的心理压力问题亦成为全球关注的焦点问题之一，而作为教师群体之一的幼儿教师的心理压力问题也逐渐被研究者搬上台面。随着社会的发展，幼儿教师似乎被赋予了更高的社会使命，然而在这一社会现实的背后，幼儿教师所承受的压力实际上有增无减。那么，到底幼儿教师面临着怎样的心理压力？又该如何去调节这些心理压力呢？　　本研究从武汉市随机抽取8幼儿园（公办民办各4所），共221名幼儿教师（包括专任教师和保育员）为研究对象，采用测查法了解幼儿教师心理压力的总体现状，结合问卷和访谈法了解幼儿教师心理压力的主要来源。总体上幼儿教师心理压力处于中等水平。其中，不同性质园所、不同职称、不同职务、不同班额、不同学历、不同工资水平、不同住房形式以及不同婚姻状态的幼儿教师心理压力存在显著性差异，具体表现为:公办园教师的心理压力显著高于民办园;小教二级教师的心理压力显著高于小教一级、小教高级及未定职称的幼儿教师;主班教师和配班教师的心理压力均显著高于保育老师;班额超过36人的幼儿教师心理压力显著高于班额小于36人的教师;本科及以上学历的幼儿教师心理压力显著高于大专及以下的幼儿教师;月工资在3000-4000的幼儿教师心理压力最高，并显著高于月均工资低于3000的幼儿教师;自有住房的幼儿教师心理压力要显著低于自己租房和与父母同住的教师;未婚教师压力显著大于已婚教师。另外，幼儿教师心理压力在性别、年龄、教龄及班级上不存在显著性差异。幼儿教师心理压力源主要呈现以下几个方面特点:首先在幼儿及其家长方面的压力源中以幼儿的安全问题及家长的不理解和不支持居多;在日常工作中的压力源以非教学事务繁杂和工作负荷大为主;在幼儿园管理中以幼儿园的考核评价为主;在家庭生活方面尤以没时间顾家、经济负担和子女教育为主;在社会方面以教师的社会地位和收入差距为主;而教师自身方面则以教师自我期望过高为甚。基于此，提出了如下调适幼儿教师心理压力的建议:从社会层面上提高幼儿教师的社会地位，让幼儿家长及社会大众树立幼儿教师正面形象和合理期望;从幼儿园层面上要建立伦理化的幼儿园管理制度、创设团结协作的幼儿园团队、减轻可预见的压力源并提供必要的娱乐宣泄和心理咨询活动;从教师个体层面要养成健康生活方式、进行科学的时间管理、调动个体的积极压力并塑造乐观人格等。