“走近大师”是我们应邀为上海文来中学开设的一门课程,旨在启发刚刚步入青春期的少年学生逐渐形成积极向上的人生观和价值观。本研究通过文献综述,试图寻找到解释民间课程开发的分析框架,并运用所获得的这一框架对“走近大师”这门民间课程的管理机制、课程层次以及课程开发模式进行分析,在此基础上概括出民间课程有别于官方课程的特点。本文主要采取行动研究法,在参与课程开发的行动中收集资料、发现问题、反思问题、解决问题。本研究主要分析了“走近大师”课程标准、教学设计方案、课堂实录、课后小结、学生作业等资料,选用“目标模式”的基本框架分别对“走近大师”课程理念的由来、课程目标的制定、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价等课程开发环节进行描述,在此基础上揭示民间课程开发的独特性。研究表明,已有的课程开发理论多属正式的官方课程的开发理论,不足以解释“走近大师”这类民间课程开发的独特实践。首先,民间课程看似属于校本课程,实际却有所不同,其设计、实施的主体既非本校教师,也非校外的官方机构或人员,而是一些民间人士或团体。其次,由于课程的实施者也是课程的设计者,民间课程并不存在从“理想课程”到“正式课程”到“教师理解的课程”、“教师操作的课程”到“学生经验到的课程”这样清晰的线性关系,而呈现一种交互影响、循环互动的非线性关系。再次,民间课程看似按照泰勒的目标模式进行开发,但实际上又与其有所不同,它在课程开发的过程中仍不断地被修订和调整,民间课程开发具有多种模式的影子,是一种综合性的课程开发模式。