多元智能理论是20世纪80年代初诞生于美国教育改革中的一种非常引人注目的教育理论,该理论无论对西方国家还是我国的课程改革都产生了较大影响。本研究阐述了多元智能理论的产生背景、理论的渊源、演进过程以及该理论的依据和主要内容,并介绍了国内外研究的现状,分析了多元智能理论对高中数学教学的启示。根据多元智能理论的教育理念,对北京市高中学生(普通校和示范校)的具体情况进行调查,了解学生智能的结构特点及智能分布,针对他们智能强项和智能弱项,制定相应的数学教学实践的策略,并进行了多元智能教学实验研究,最后就如何调动学困生的智能强项来激发学习兴趣,达到转化的目的进行了个案分析。本文对在高中数学教学中运用多元智能理论进行了定量和定性分析,采用了文献法、问卷调查法、教学实验法及个案研究法等研究方法。通过对北京市普通校和示范校的高中学生的问卷调查,发现每个学生都有其智能强项和智能弱项,普通校的大部分学生言语-语言智能和逻辑-数学智能为智能弱项,音乐-旋律智能、自然观察智能、身体-运动智能为智能强项,且智能发展不均衡。而示范校学生智能发展比较均衡,且仅在音乐-旋律智能一项上略逊于普通校学生,在人际关系智能、逻辑-数学智能和视觉-空间智能这三项优势智能领域的人数都明显高于普通校。教师可以充分调动每个学生的智能强项,来弥补学生的智能弱项,从而促进其数学学习。依据调查普通校高中学生的智能分布特点,本研究尝试制定了6条多元智能的数学教学策略:(1)运用思维导图;(2)动手“做数学”;(3)小组合作学习;(4)应用数学日记与改错反思本;(5)音乐节奏的妙用;(6)建立多元智能档案袋,经过半年在实验班的实施,对实验班和对照班做了成绩前后测的对比,并进行了师生座谈和学生对教学的评价的反馈,发现多元智能理论下的数学教学便于教师全面了解学生,能够激发学生学习的积极性和主动性,所尝试的教学策略,学生乐于接受,且对提高数学学习成绩已经初见成效,提高了高中数学教学效能,有助于对数学学困生的转化。