早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前阅读准备，幼儿面临的最主要挑战是如何通过词汇的解码进行阅读理解。早期阅读领域中词汇与阅读理解关系的研究较为缺乏，已有关于词汇与阅读理解关系的研究主要集中于第二语言学习领域，研究者多从词汇广度和深度两个方面考察其与阅读理解的关系。目前，词汇水平与阅读理解存在密切关系已得到普遍认同，但就词汇广度、词汇深度与阅读理解的相关程度问题还未达成一致的认识。本研究重点关注幼儿口语词汇水平与其阅读理解能力的关系，并深入探讨口语词汇质的（词义理解）和量的（词汇数量）水平和与阅读理解能力的相关性。　　 本研究以教育测量调查为研究方法;以词汇广度、词汇深度作为口语词汇量与质的描述框架;以家庭背景、智力水平相当的65名中班幼儿为研究对象;以调查词汇广度的词语指认图，调查词汇深度的词语联想和词语解释表，调查阅读理解水平的故事结构要素和故事内容测试题为测试工具;以62名中班幼儿的有效测试成绩为原始数据;以SPSS16.0中的描述性统计分析(descriptivestatisticsanalysis)、皮尔逊相关分析(Pearson correlation analysis)、线性回归分析(linear-regression analysis)为数据处理方式。　　 幼儿口语词汇水平与阅读理解能力的相关性研究得出以下结论:(1)幼儿口语词汇广度、深度水平都与阅读理解能力显著正相关，口语词汇深度水平与阅读理解能力的相关程度更显著。(2)幼儿口语词汇广度、深度水平都能预测阅读理解能力测试成绩，口语词汇深度水平更能预测阅读理解能力测试成绩。　　 针对上述研究结论，幼儿园教师可从以下几个方面提高幼儿口语词汇水平顺利进行阅读理解:(1)为幼儿创设具有丰富词汇的语言环境;(2)通过多种途径帮助幼儿加深对词义的理解;(3)为幼儿提供积极应答的环境