随着课程改革的不断推进,对化学开放题的研究正在逐步形成一个热点。由于开放题具有结构的开放性、思维的发散性、解答的层次性和情景的真实性等特征,使得它在很大程度上弥补了封闭性问题的种种不足,特别在考查学生思维的灵活性和发散性,考查学生的实践能力和创新意识,以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性问题所无法取代的优点。而我国化学教育界对化学开放题的研究刚刚起步,对化学开放题的研究多停留在理论层面,少数对开放题的实践研究也多停留在分类及解法上,很少有针对初中化学开放题的设计进行系统的研究。因此,对初中化学开放题的设计与实践进行系统的研究是十分必要的。论文以吉尔福德的智力理论、建构主义学习理论和认知灵活性理论为基础,对开放题设计过程中的相关概念界定、编制原则、分类和评价等方面进行了初步研究。界定了初中化学开放题是指以素质考查为目的,以能力考查为重点,具有条件不完备、思维发散性或答案不唯一等特点,需要学生进行多角度、多层次探索的化学试题。本研究的实践部分主要包含了三个方面：一是问卷调查及样题测试,通过对学生进行的有关开放题的认知情况及对教师进行的有关开放题与常见题型的关系的问卷调查及分析,明确了开放题在初中教学实施的必要性；通过开放题样题的测试,了解开放题编制的成功与不足,为开放题的科学设计及时提供反馈。二是从合理选择素材新编开放题,及利用封闭题改编开放题两个角度进行开放题的设计实践。而对于开放题的评价,尝试使用了SOLO分类评价法对答案多元的开放题进行了评价。三是以人教版九年制义务教育教材知识顺序为基础,兼顾课程标准中有关知识与技能目标,参照2010年安徽省初中毕业学业考试纲要,初步组建一个小型的初中化学开放题题库,将新编制的及近年各省市中考中出现的一些典型开放题收录其中,以方便初中教师对于开放题资源教学使用。根据以上研究,论文对开放题的设计与评价提出了一些建议：设计初中化学开放题,不能为了开放性和趣味性而不切实际地出一些偏题、难题,甚至毫无意义的题目,应准确把握化学开放题命题的指导性、开放性、层次性等原则设计出形式多样且有创造性的开放题来。对于开放题的评价既要兼顾质的方面的因素,还要考虑在实际纸笔测试中便于量化统计。