英语系动词BE形态复杂,功能繁多,使用频率高,习得时间跨度也相当长,这使得该词成为英语初级学习者的难点,引起了广大教师和研究者的广泛关注。然而,国内外对BE动词的研究大都局限于儿童或高级学习者,研究方向也多为对其概念或用法的总结或归纳,缺少对二语初学者学习系动词BE的实证研究。本研究主要以中介语理论为基础,以对比分析、错误分析为手段,使用定量研究方法对进行分析,旨在回答：(1)乡镇中学英语初学者使用系动词BE时的主要错误类型有哪些?(2)高低分组之间是否存在差异,如果有,有何差异?(3)造成系动词BE错误使用的主要原因有哪些?本研究选取山东省莒南县文疃中学初二两个班级学生为测试对象,根据月考成绩将全部99名学生由高到低排序；鉴于最后十名学生难以独立完成本研究测试,将其排除；然后分别选取前三十名和后三十名作为数据采集对象。所用测试由三项任务构成：第一是命题写作,主要测试学生在自然语言中使用系动词BE的情况；第二是句子改错,所用句子按照主语和补语的类型(2*4)设计；第三是中英文互译题,根据中英句法结构的相似度将句子分为高、中、低三个级别。收集的试卷按照任务分别进行错误频率统计,然后利用SPSS17.0进行显著性分析。研究表明：(1)学生在使用英语系动词BE时出现的错误主要有五种：主谓一致、冗余、缺失、误用以及错位,其中主谓一致错误最少,缺失错误最多；(2)高、低分组学生使用系动词BE的错误频率与其英语水平基本一致,但由于测试题目限制,高分组学生出现较多主谓一致错误；(3)主要的错误来源有三个：母语即汉语的负迁移；英语内部规则迁移以及普遍语法的影响。对乡镇初级英语初学者系动词BE习得情况的研究探源,不仅具有一定的理论意义,还具有重要的实践意义。理论方面,本研究能够帮助我们了解语言习得过程中的普遍性制约因素,为证实母语迁移,语内迁移以及普遍语法的可及性提供一定的数据支持。教学实践方面,本研究能够帮助教师了解学生学习难点,了解教学薄弱环节,采取措施帮助学生更加有效地掌握英语系动词BE的用法。受条件限制,本研究尚有几点不足：如样本较小,研究对象仅限于一所农村初中,研究中未考虑个体差异(性别、学习风格)等等,希冀后续研究能够进一步加以完善。