近十年来,随着我国经济社会的全面发展,制度与体制改革的不断改革与完善,城镇化速度加快,因劳动力大规模的迁移而产生的留守儿童问题及其衍生出来的系列问题,已经逐渐受到政府各部门及社会各界的关注。但其关注焦点却多集中在了对农村地域的留守儿童研究,有关城市留守儿童方面的调查与探究却极少涉及。城市留守儿童作为留守儿童的一种延伸,是在人口大规模流动及城镇化建设步伐加快的大背景下产生的。本文中的城市留守儿童指的是户籍所在地为城市或城镇,父母中某一方或双方由于异地工作、求学、工作繁忙等,失去父母双方或单方监护,由父母中某一方或第三方委托照顾的未成年人。城市留守儿童与农村留守儿童共同属于留守儿童范畴,通过对这两个群体的对比分析发现,两个群体在其教育方面存在着很多相似点。如:学习兴趣低,学习成绩差;心理上存在不同程度的偏差;价值观发生偏离;安全问题得不到保障等。但由于地域差、学校、社会等环境的差异,城市留守儿童在家庭、学校及社会教育层面上表现出自身的特殊性。如,城市留守儿童在家庭教育层面上,其居住的客观环境、教育环境和父母及抚养人自身的情况都有其独特性。学校教育环境的特殊性主要是学校对儿童社会化教育、家校合作的现状及教师生存状态问题等。社会教育环境中,因地域、经济等方面因素,城市地域与农村地域的留守儿童教育问题上也很大差异。儿童网络成瘾问题,也是城市留守儿童教育问题中一个比较突出的方面。本文尝试从城市留守儿童与农村留守儿童教育问题的共性及独特性角度出发,通过运用文献分析法、比较分析法、统计分析、调查分析等方法展开研究,探究城市留守儿童群体教育问题及原因。分析得出,城市留守儿童教育问题的产生,不是某一单方面因素引起的,而是家庭教育缺失,学校教育缺位,社会公共部门管理疏漏及社会各界、专家学者对其关注度欠缺等多方合力作用的结果。笔者基于城市留守儿童自身具体的特点,结合其教育问题的成因,试从当前我国政府制度与体制、城市家庭与学校及社会资源与环境层面,探寻具有现实意义的解决对策。