新课程改革的重点就是要让学生的学习状况发生彻底改变，而在高考制度的限制下，高中生物教学一直在禁锢中突破，在突破中最优化。新课程改革对高中生物教学带来很大的冲击，但并没有彻底解决高中生物教学存在的低效问题。本文通过聚焦生物课堂，对高中生物教学现状进行了分析，进一步证实了生物课堂教学中存在着各种低效的教学行为，并找出了低效教学的原因。结合高中生物教学，本文提出了以“问题驱动、主体内动、交流助动”为核心要素的“三动”教学策略，旨在寻找新的教学背景下提高生物教学有效性的方法，为一线的高中生物教师实施有效教学提供参考。本文运用调查法，自制问卷分别对当前教师的教学行为、学生学习方法、学习习惯的现状进行调查，然后通过分析比较结果寻求低效教学的原因，提出本课题研究的内容和目标。运用文献法查阅、搜集关于有效教学的相关资料，把握目前现有的研究概况，辨析有效教学的内涵，明确生物有效教学的特征，并分析了生物学科特点及生物学科的认知特征。在此基础上，从学科认知的视角对“问题驱动、主体内动、交流助动”三要素为核心的“三动”教学策略的形成与特征进行论述；结合高中生物教学实践，一一阐述了基于“三动”的教学策略及其应用案例设计。并且结合研究开展了教学实验，结果显示实验班学生成绩明显优于对照班，表明“三动”课堂教学策略的应用对提高高中生物教学有效性有一定的效果。总之，“三动”教学策略在高中生物的实际教学中已经初见成效，但是由于研究的时间比较短，还有很多不足之处和预设不充分的地方，这些都有待进一步的深入研究。