随着普通高中《英语新课程标准》的实施,写作能力的培养在高中英语教学中越来越受到重视。然而,经研究发现在高中英语写作教学中仍存在很多问题,如语法错误、词汇搭配不当、缺少衔接词及逻辑性等。基于以上问题,作者以内蒙古自治区一所普通公立高中的学生为研究对象,将基于图式理论的词块教学法运用于英语写作教学中。词块是“语法结构完整、语义明确、固定或半固定的两词及两词以上的组合单元,包括词组、从句和句子框架”,它融合了语法、语义、语境的优势。运用词块可以提高学生表达的得体性和连贯性,促进语言的习得和输出(Lewis,1997)。“图式是对过去的反映或经验的积极组织并将图式定义为语篇过程所必需的思想表达,即人脑中存在的整体以及有关某一领域的专门知识(Cook,1993)。作者结合国内外相关研究将图式理论与词块教学法相结合运用于英语写作教学中,以期能够对英语写作有所助益。在本文中,作者提出以下三个假设:1)基于图式理论的词块教学法能提高学生英语写作分数2)基于图式理论的词块教学法能提高学生英语写作中词块的使用数量3)基于图式理论词块教学法能使写作更加衔接,更加连贯。作者以内蒙古航天中学高二三、四班的98名学生为研究对象,进行了大约四个月的教学实验,控制组实行传统教学,实验组采用基于图式理论的词块教学法。本研究以人教版选修六第三单元A Healthy Life为例贯穿整个教学过程,教学过程被分为两个阶段:基于图式理论的词块输入阶段及输出阶段。作者通过运用前测、后测以及访谈三种研究工具验证以上假设是否成立。研究结果表明:基于图式理论的词块教学法能提高学生词块使用的数量,使得英语写作更衔接、连贯,从而提高学生的英语写作分数。同时,作者通过访谈了解到学生对基于图式理论的词块教学法持积极肯定态度。最后,作者针对本研究提出一些建议与启示,同时指出该研究存在着一定的局限。