长三角地区民办教育的发展因为该地区民营经济的活跃等原因在全国处于领先地位。调查发现大部分民办中学的教师绩效管理均采用基于KPI关键绩效指标管理体系的管理模式。在揉合了企业管理经验和公办学校管理经验,并经过多年的摸索发展之后,现在的长三角地区民办中学教师绩效管理中仍然存在着一些问题。本文笔者站在民办中学教师的立场上,对长三角地区民办中学教师绩效管理的现状进行了探索和分析。本文笔者走访了长三角地区17所民办中学,从中选出浙江A中学等三所具有典型代表性的中学为例,对长三角地区教师绩效管理现状进行了调查。在对调查问卷反馈的数据进行分析后,笔者对部分民办中学教师实施了访谈,用于印证调查问卷的数据结果,并针对数据结果所体现出的问题进行深入访谈了解。本研究在分析调查问卷的数据和深入访谈后发现长三角地区民办中学教师绩效管理体系中存在三个较为明显的问题。一是教师关键绩效指标过于复杂。二是教师关键绩效指标中加入了一些教师认为“不必要”的考核指标,导致部分被评价教师对KPI绩效考核的结果不满意。三是KPI绩效管理体系未充分考虑教师成熟度差异。笔者在详细了解KPI绩效管理体系运行规则,并应用马斯洛的需求层次理论,赫兹伯格的双因素理论以及卡门的领导生命周期理论后,对应以上问题提出了一系列针对性的解决策略:1.明确学校战略发展目标和教育教学任务的具体方向;2.教师KPI关键绩效指标管理体系的解构不宜过细;3.长三角地区民办中学职能部门和岗位应合理设置;4.招生控流类“不必要”指标应获取教师的认同;5.学校事务类“不必要”应选择性删除;6.根据不同的教师成熟度采用不同的领导方式和风格与之对应。