词汇是最重要的写作工具。对词汇的研究可以从不同的角度出发。传统的词汇研究大多将注意力集中于生成性词汇和接受性词汇，以及学习者掌握词汇的多少，忽略了对词汇其它层面的深入研究。当前的研究领域倾向于从词汇质和量的角度，亦即词汇知识的深度和广度，探索词汇在二语习得中的重要性。词汇的量，即词汇广度，也就是指词汇量或是学习者所知的至少掌握基本意义的词汇的数量。词汇的质，即词汇深度，也就是学习者所掌握的词汇各方面的知识。 本文旨在调查词汇深度、广度知识在英语写作中的作用。其理论基础为Nation(1990)提出的词汇知识框架。欲回答以下问题： 1．词汇量与二语写作的关系如何? 2．词汇深度知识与二语写作关系如何? 3．词汇广度和深度知识对二语写作的预测力度各是多少? 三个班级的105名扬州大学英语专业二年级学生自愿参加本项研究，实际有效人数为90人。本文使用了两份试卷：其一为“词汇量测试”，其二为“词汇深度知识测试”，后者的设计包含词汇知识意义和搭配两个方面的内容。两份试卷成绩与参加者当年英语专业四级的写作成绩一同作为原始数据，经整理后进行数据分析。数据用SPSS10.0软件，经皮尔逊相关系数分析和多元回归分析得到相应结果，并进行深入讨论。 研究发现：词汇广度、深度知识均与二语写作呈高度正相关；其中词汇深度知识对写作的预测力度高于词汇广度知识，具有更重要的作用。 因此，根据本文研究结果，我们在承认词汇意义重要性的同时，必须注意到词汇知识所涵盖的内容远远多于一个词的表面意义。词汇知识既有广度——词汇量，又有深度的层面。具体到本项研究，在教学中至少词汇深度知识的两个方面应该受到重视：其一是词汇在基本意义之外的同义和多义项；其二则是词汇的组合特征，尤其是与其它词汇的搭配特征。这一研究结果用以提请二语教学中加强IV扬州大学硕士学位论文对词汇质的重视，并有必要向学生灌输相关理念，以期他们在词汇学习的过程中能够更全面的领会，掌握词汇，在写作中正确运用。 由于时间和研究工具的限制，本文中对词汇质的研究有失全面，且调查对象仅集中于英语专业二年级学生，缺乏一定的代表性。因此研究结果有待进一步证实。同时，将来的相关研究也可以从以上两点入手展开。