利益相关者视角下GL汽车财务绩效评价研究

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在幼儿智力培养过程中以心理学家皮亚杰的"图式"学说理论,引导幼儿的观察、注意、记忆、思维、想象等多方面的能力,为他们的终身发展奠定智力基础。
<正>构造函数法是一种常见的解题方法.在解题时,我们要仔细分析题目中的已知条件,抓住问题的本质,联系相关知识,构造函数关系式,将问题转换成函数问题进行求解.构造函数法能将复杂的、未知的问题转换成简单的、熟悉的函数问题,使问题迎刃而解.一、构造函数法在不等式证明中的应用不等式证明是高中数学中的一个难点.在证明不等式问题时,我们一般采用比较法、反证法、数学归纳法等方法.在遇到比较复杂的数学问题时,我们
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目的:回顾2015年以来我国卫生总费用发展变化情况,分析其变化原因。展望“十四五”时期,我国卫生总费用发展趋势,提出完善卫生筹资的政策建议。方法:采用时间序列指标分析法分析我国卫生总费用变化情况。结果:2015年以来,按当年价格计算,我国卫生总费用增速整体趋缓,卫生筹资结构持续优化,但个人卫生支出占比降幅明显缩小。结论:“十四五”时期,我国卫生总费用规模将继续保持上升趋势,但增速将有所下降。因此,
初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态,《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出运用大概念对教学内容进行整合,助推课程与教学改革。当前,初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题,导致学生线上学习的浅层化。研究认为,基于学科大概念对初中历史微课进行整体的优化设计,有助于学生线上学习走向深化。优化策略包括:立足大概念,整体规划微课类型;围绕大概念,合理组织
戴震在《孟子字义疏证》中比较了孟子和荀子的人性论,指出两者之间存在三点差异:第一,孟子和荀子对人性内涵的界定不同;第二,孟子和荀子对礼义是否内在于人性的判断不同;第三,孟子和荀子对"能"为善与"可以"为善的理解不同。戴震虽崇孟抑荀,但在理论建构上却统合了两者的思想:在人性内涵层面,以"血气心知"为性,统合了孟子以心知为性与荀子以血气为性的论断;在个体修为层面,赞同孟子和荀子之才性无差别论,将人的差
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<正>《义务教育学科核心素养·关键能力测评与教学初中英语》从发展学生“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大核心素养的角度提出了测评与教学的建议。这和2017版《普通高中英语课程标准》中提出的学科核心素养是完全相同的。笔者以为,提出的建议既体现了初、高中英语教学的衔接,又弥补了现行《义务教育英语课程标准》中没有明确核心素养内涵的不足。
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运用唯物主义历史观解析中国共产党成立的历史逻辑,从党出发的历史原点进行探讨,会得出更清晰、准确的答案,从而加深对中国共产党是怎样产生、为什么会产生的深刻理解。中国共产党的成立,符合近代中国社会发展要求,合乎近代中国社会自我运动的逻辑演进,显现了解决社会基本矛盾的社会变革运动连续性和非连续性的统一;符合历史逻辑演进,体现了建党过程历史必然性和偶然性的统一,诠释了推进历史前进主体创造历史主动性和客观条