本文从文学教育的视角出发以朝鲜族高级中学教科书(1,2,3)中的国内作品为研究对象,采用构成体系理论和主题学的研究方法对小说进行分析,并制定出具体的指导方案。首先,以主题论的构成体系理论为基础总结出小说主题：茹志鹃的短篇小说《百合花》主要反映人道主义思想,表达了作者对战争的认识和对生命的关怀；林元春的《破短裙》主要揭示的是我们这个时代和社会的主流—真、善、美,歌颂了人的尊严和高贵；鲁迅的《阿Q正传》集中暴露以精神胜利法为核心的国民劣根性的同时也揭示了辛亥革命的不彻底性,表达了作者对文明社会无限向往的愿望。其次如何学好这些主题,制定出了具体的指导方案：首先是茹志娟的《百合花》把握小说主题的过程主要是由通过对人物形象的分析来完成的。以信任为基础从爱的视角出发进行的人与人之间的沟通才能达到最高的境界,可以让学生通过分角色朗读等方法体会到在人性教育中这个道理所起到的重要作用；林元春的《破短裙》,教师应该像学习《百合花》时一样让学生们通过分角色朗读的方法来完成对课文内容深化的学习,还可以通过分组的方法对两个人物的多重面貌以及所对应的人性价值进行自由讨论,从而得出小说的主题；最后在鲁迅的《阿Q正传》的学习过程中教师应该引导学生正确认知阿Q的人物形象,并对这个人物形象所承载的意义进行认真探究。为此,教师应该确切地指出阿Q“精神胜利法”的错误之处,并有必要详细地说明其弊病在当今社会为何依然存在危害。本研究在强调语文教育现存一般性研究或单纯以课文为中心的文学授课以及教育性意义之余,亦克服了容易忽视文学性要素的不足。