著名教授叶澜在《教师角色》一书中提到:“今日教学改革所要改变的不只是传授理论,而是要改变教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为。”在<<课程改革的实施与建议>>、<<21世纪教师角色重塑>>、《课程改革中的若干问题》等书中都分别从教育观念、教学习惯、师生关系、知识储备等方面对传统教师角色的不适应做了理性的有科学依据的阐述,它们的基本观点是:课程与教师之间是共生、共建的关系,教师与新课程共同成长和发展。任何新课程的施行,都会推动着教师教学观念的更新,都需要教师行为发生与之相适应的变化,而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败。课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的“技术因素”,教师是课程改革中“人的因素”,只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一,新课程实施工作才能顺利进行。在新课程中,教师作为“人的因素”,他不再只是课程的执行者,而且是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在课程决策、开发、研究能力上提出了许多新要求,同时,教师的课程地位和对课程的作用也将获得新的提升。从教师职业的作用和功能来看,上世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书,对未来教师角色做了这样的描述:现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动,互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变,教师角色需要相应的变化。本文主要是遵循新课程的基本理念,分析新课程条件下的初中政治课教师的角色转变问题,共包括三大部分:即新课程条件下的初中政治教师所面临的挑战、原有角色已不适应新课程改革的需要;第二部分,作为文章的主体部分,着重分析新课程理念下初中政治教师所应有的角色特质;第三部分,作为文章的解决问题部分,着重研究初中政治教师要实现其角色转变所应做出的各方面努力。本文主要对这三大方面进行阐述,力图将政治教师角色投入到大的课程环境当中,从理论的更新到实践的运用,全方位和深层次的对这一角色进行分析和总结。拟解决的关键问题:分析政治教师在新课程理念下的角色形象,如何应对,并对其进行合理的阐述和评价。