为顺应国际基础教育课程改革的趋势,满足现代社会的发展需求,中国自1996年起开始了第八次基础教育课程改革,强化了“三级课程”管理体制,提出了实践校本教材的设想,这就为中国语文教材的发展提供了新的契机和平台。与此同时,一系列规程、标准的出台,对语文教材的要求达到了全新境界。语文统编教材已经不能满足现代教育的需求,语文校本教材应运而生。本文立足国内、放眼国际,从语文校本教材的实践现状出发,探讨语文校本教材更为合理而有效的编制和应用的实践策略,从而致力于学生个性发展、教师专业成长以及学校特色形成,以满足中国新一轮基础教育课程改革的整体目标:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。本研究由五大部分组成:第一部分“绪论”分为三大板块。板块一,从校本课程和校本教材的实践设想、语文教材的现状,以及当前语文校本教材的研究状况等方面,阐述选择语文校本教材作为研究对象的缘由。板块二,陈述进行具体研究的思路和方法。板块三则是对文中涉及的“语文教材”和“语文校本教材"两个主要概念进行界定。第二部分探讨语文校本教材的实践背景,分为三大板块。板块一放眼国际,举例美、英、日、港台等国家和地区的语文教材的实践,分析其主要特点并从中抽取值得借鉴之处。板块二立足国内,明确中国语文新课程改革的要求,分析语文统编教材的优劣得失,并与语文校本教材相比较,再次深化语文校本教材在新课程背景下的理解。板块三则结合国际、国内课程改革的背景要求,论述语文校本教材实践的前提准备。第三部分落实现状,从可喜局面和不足之处两大维度出发,涉及教育政策、指导思想、概念认识、编排设计、教学应用、课程资源、实践评价等各个方面,客观陈述当前中国语文校本教材的实践状况,为第四部分的策略研究奠定基础。经过上述三部分的论述分析之后,第四部分立足新课程改革,借鉴其他国家和地区的先进经验,结合中国自身国情,从编制和应用两方面出发阐述相关策略。这部分分为三大板块。板块一明确语文校本教材编制与应用的原理原则,板块二进一步介绍编制与应用的方式方法,着重突出“形式——内容——评价"的立体构建,以及建构主义教学观下的情境教学设计和协同理论下的创新教学设计,并在板块三中以“运河文化”(小学,着重编制)和“南孔文化”(中学,强调应用)两个教学案例加以具体辅证说明。最后的“结语”部分,总结概括整篇论文,指出本次研究的得失,并对未来予以展望。在不断更新的课程改革中将继续对语文校本教材进行研究,以期促进中国语文教育的进一步发展。