教师职业认同既可理解为一个过程,也可以理解为一种状态。本研究的教师职业认同特指一种“过程”即教师通过与社会、组织、他人的互动基于自身利益而逐步形成的对教师职业认可的过程。国内外对教师职业认同的研究尚处于初级阶段,对英语教师的职业认同研究尤为甚少。已有的研究存在概念界定不清晰、实证研究少、相关研究较零散、研究方法单一等不足。本研究在对国内外教师职业认同研究现状进行综合分析的基础上,针对现有研究存在的问题,从教育心理学的视角,运用定性定量结合的研究方法对高中英语教师职业认同进行了尝试性的研究。本研究试图回答三个问题：一是高中英语教师的职业认同现状如何?二是高中英语教师职业认同有何差异?三是高中英语教师职业认同产生差异的原因是什么?本文以高中英语教师为调查对象,以问卷调查法为主,辅之以访谈调查法,以随机抽样的方式,选取湖南省岳阳市区六所高中的100名英语教师进行调查。调查结果如下：(1)从总体上看,高中英语教师对职业有较高的认同,但对职业归属感的认同不高。(2)高中英语教师职业认同在性别,年龄,教龄,学历,职务以及月收入水平上有显著的差异。(3)高中英语教师的职业认同在职称等背景因素方面不存在显著性差异。在此研究结果的基础上对英语教师职业认同的总体特征以及英语教师在性别、年龄、教龄和职务等方面存在的职业认同差异进行了原因上的分析,并就如何提高英语教师的职业认同提出了一些建议。总体而言,本研究初步探索了高中英语教师职业认同的现状及其差异,并揭示了高中英语教师职业认同特征。但由于作者知识和能力有所欠缺,本论文还不够完善,有些问题希望在未来研究中得到解决。