《新课程标准》中对语文教学提出的任务是,提高学生的语文综合素质和人文素养。语文综合素质是学生在学习和生活中运用语文知识的基础。提高学生的语文综合素质,能够帮助学生更好的理解语文知识,提高对人文材料的理解和接受能力,能够扩充学生的知识面。教师在课堂结束后通常会给学生布置课下作业,这既是教学环节中的必要环节,又是学生学习的重要环节,通过完成课下作业,能够帮助学生巩固课堂上学到的知识,加深学生对知识的理解。本文通过实际调查、研究和分析,在洮南市第五中学开展了对教师和学生在语文作业方面的态度、教师布置作业的方法、学成完成作业等情况,通过设计调查问卷和观察等方法,对语文课外作业的布置、是否合理、科学性等方面做出了研究和分析。可以帮助洮南市第五中学语文教师切实提高教学水平和布置作业的水平,提高作业的科学性和合理性,提高语文教学的整体实力和水平,进而帮助洮南市第五中学学生提高语文综合素质和人文素养。洮南市第五中学语文作业存在的问题在于不管是校长、教师,还是学生、家长,普遍认为“分数至上”。作业内容上,偏重阅读应试训练,轻视写作能力培养。形式上,偏于重复抄默,轻视诵读书写的实效。过程上,作业布置偏笼统划一,轻视学情层次分析。针对这些问题查找原因得知,教师对作业功能理解有误,为了拿到高分数,老师对学生实行了高压政策。传统语文作业的目的在于巩固课堂教学内容,是课堂教学的附属,为了让学生在考试中有更好的表现,教师不惜搞题海战术,面面俱到、多多益善,忽视了语文作业的趣味性和人文性。教师只是强调作业作为考试训练的结果,而不重视学生完成语文课外作业的过程。学生在完成作业中遇到的问题不能得到教师及时的指导和合理的解决,长此以往,问题越来越多,信心逐渐丧失。学生对语文作业的认识偏颇,学生对语文作业有消极抵制情绪,只是迫于家长和老师的压力而不得不写,例行公事、应付了事的情况居多。教材方面题型的单一、陈旧、缺少变化,课后的“思考和练习”中的内容只是课文的简短重现。家长“望子成龙”心切,对作业存在错误认识,学校对“素质教育”的理解有偏差。对此,本文提出了教师在布置语文作业时能否充分调动学生完成作业的积极性,培养学生的求知欲,对于促进学生综合能力的提升起到重要作用。好奇心和求知欲是学生开展语文学习的内在动机,也是激发学生学习潜力的基石,只有将学生的求知欲被充分激发出来,学生才能在完成作业的同时,增强解决问题的能力并获得成功的满足感。语文作业的设计应充分尊重学生的兴趣和需要,将布置作业当成是教师和学生共同成长、共同进步的过程,在实践过程中应有意倾听学生意见,采用新颖活泼的语文作业形式,鼓励师生换位思考。语文作业的设计时注重对学生团队合作意识的培养,多采用一些合作性作业。语文作业要注重阅读量的积累,要大胆涉及综合性学习领域。