高中英语新课程标准的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力。这就对英语教师的课堂教学与课堂管理提出了更高的要求。而在教学实践中，教师对课堂管理负有主要责任，教师在课堂管理中起“主导”作用。因此，笔者从教师的课堂管理意识、课前管理、课中管理、课后管理展开论文的写作。本论文先是阐述了本研究的目的和意义，并查找有关文献对课堂、管理、课堂管理行为的概念进行了界定。然后对高中30位英语教师进行了问卷调查。为了使问卷调查的结果更加详细，笔者又访谈了10位一线教师，并对4位教师进行了课堂观察。通过对调查的结果分析，笔者发现高中英语教师的课堂管理的策略和意识的来源太过单一，课堂管理的效果也不尽人意。课前大多数高中英语老师对班规的制定和学生的学情分析做的不够好；课前忽视对教室的布置、座位的设计；教学资料的准备中，都非常重视备知识，却忽视了备学生和教学法。课堂管理中纪律的制定与维护上做的还远远不够；课堂教学的组织也不够完善，导致一半的学生做完练习后没事可干，造成课堂时间的浪费，降低了课堂效率；课后很少教师会组织课后活动。最后，通过访谈，笔者对调查中所存在的问题的原因进行了分析并给出了有效地课堂管理行为策略：通过培训加强课堂管理意识；课前优化教室的布置及座位的安排；课中重视对学生的关注；课后组织好课后活动。