英语写作在初中英语教学中占有非常重要的地位。评价,作为教学过程中一个不可或缺的关键环节,同样有着非常重要的作用。本文将促学性评价应用于初中英语写作教学中,旨在调动学生的英语写作积极性、提高学生的写作水平、并掌握英语写作学习策略。促学性评价以人本主义和建构主义为理论基础,人本主义主张“以人为本,以学生为中心”鼓励学生积极主动地学习。建构主义提倡“在原有知识经验的基础之上,主动的建构自己知识经验的过程”,学生不是被动的学习者,而是有意义的主动建构者。教师是学生学习的促进者,老师要更多的关注学习的过程,以评价来促进学习,促进学生的潜能,提高学习的能力。本文旨在回答以下的三个研究问题:(1)促学性评价对初中生英语写作学习态度有什么样的影响?(2)促学性评价对初中生英语写作成绩有何影响?(3)促学性评价对初中生英语写作学习策略有何影响?本研究以辽宁省沈阳市某初中初二年级87名学生为受试对象,实验时间为16周。选择了两个自然班,一班42名学生的为实验班,另一班45名学生的为控制班。实验前,两个班级的学生均接受了同等的作文水平测试,测试结果表明两个班级的学生英语写作水平并无显著差异。在实验中,教师对控制班采用终结性评价方法,对实验班的学生采用促学性评价,研究工具为问卷、访谈和前测后测。实验数据通过SPSS19.0进行分析。研究发现,实验班学生的写作水平明显优于控制班,具体体现在:首先,实验班学生的学习态度比控制班更为积极;其次,实验班的学生,在英语写作成绩上比控制班有明显的提升;最后,实验班的写作策略优于控制班。所以,促学性评价对初中英语写作有着积极的影响。本文的研究对初中生英语写作教学有实际的应用价值,可以应用于初中英语教学之中,并且可以填补促学性评价在初中英语写作教学研究方面的空白,对未来进一步的促学性评价在教学中的应用起了一定的启示作用。