课堂教学评价是一门语言艺术,一名优秀的教师,需要学会使用恰当的语言对学生进行评价。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,评价要从学业成绩延伸至学生的成长体验,从发展需要出发,充分挖掘潜能,增强学生认识自我、完善自我的能力。课堂评价是针对学生各种学习行为所实施的即时价值判定。它是老师和学生间交流与反馈的渠道,可以激起学生的学习兴趣,开启积极思维和培养创新能力等。普通高中新课程改革要求,老师需对学生在课堂上的表现作出即时评价,以帮助学生及时纠正不恰当的思维和课堂行为。由此可见,课堂评价语言影响着教学活动的效果,为课堂矫正提供了客观、真实的依据。课堂评价是一种非系统性评价,它具有非常灵活的机制,对时间、内容、方式的控制在很大程度上依赖于教师的专业技能和教学机智。高中语文教师,应该学会正确使用评价语言来为自己的课堂教学活动服务。作为高中语文的课堂语言,评价语言具有什么样的特点和作用?应遵循什么样的语言运用原则?教师在使用课堂评价语言中还有哪些不足?如何在高中语文课堂中提高评价语言的有效性?这些问题都值得进一步探究。笔者通过文献研究、案例分析和实践观察等方法,从语用学的角度出发,对高中语文课堂教学评价语言进行系统分析,结合实践探索课堂评价用语失误的现象和原因,并对其进行一些改进策略的研究,以提高课堂教学语言的语用水平,增强教学语言的艺术性,为广大高中语文教师提供一些有益参考,促进高中语文课堂教学效率的提高,以及学生语文素养的全面提升。