作业,因其在课外完成或常在家中完成故又称家庭作业。家庭作业与课堂教学密切相关,它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段,也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式,它对养成学生某些优良品质有独特功效。因此,人们通常把家庭作业的布置看作是教学过程不可或缺的一个重要环节。 从目前教师布置的家庭作业的现状来看:作业内容日趋封闭僵化、作业方法、手段、技术日趋单一、作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练,忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的现象非常普遍。目前语文教学界对于家庭作业的相关研究较少,尤其是有关语文作业的理论研究就更少。许多教师对于家庭作业尚未树立正确的观念,对于作业布置的整个流程缺乏整体的认知,再加上新的课程标准中也没有对家庭作业进行明确、具体的阐述,使得家庭作业成为语文教学研究的“盲点”问题之一。而家庭作业作为常规教学的步骤之一,是每位教师都不容忽视和回避的问题。因此,有必要对语文家庭作业进行理论和实践方面的研究,提高语文家庭作业的质量,从而为语文教师提供一些家庭作业布置的指导,使他们的行为更具科学性、有效性。 论文吸收和借鉴了先进的教育理论和经验,将建构主义、“多元智能”等理论引入语文作业的布置之中,将语文作业的布置建构在科学理论的基础之上。除此之外,论文还介绍和分析了国内外关于母语作业布置的经验,为语文教师布置家庭作业的提供了实践方面的参考。论文对语文家庭作业布置的整个流程进行深入的研究,并充分考虑到语文学科的性质和特点,为中学语文教师布置作业提供了针对性、操作性都较强的操作策略。策略以有效性、科学性为前提,在充分考虑到学生认知特点和身心发展特点的基础上,注重学生知识的生成过程、能力的形成过程、思维的活动过程,力求使家庭作业的过程成为学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程,真正体现家庭作业过程的本质所在。该策略内容广泛、全面,涵盖了作业布置的目的、内容、形式等作业布置流程中的方方面面,真正体现新课程标准的理念和精神。为了使这一策略更具操作性,论文还给教师提出一些有建设性的建议。