随着全球化趋势的加强,作为国际交往的语言,英语有着不容置疑的重要作用。众多的学者和教育者越来越关注英语的教学理念和教学方法。教学过程不单单是教授学生学会科学文化知识、掌握技能与方法的过程,同时也是一个理性与动机、兴趣、情感、意志等因素有机结合的过程。这也就意味着,教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,近些年来教育工作者已经逐渐将研究的重点转向学习者的学习动机、情感因素等方面,并进一步发现教师在学生学习动机形成机制中是一个强有力的因素。而反馈又是教学活动中非常重要的环节,教师的反馈对语言学习的作用是不容忽视的。本文将以反馈理论、动机理论、情感教育理论为理论框架,根据调查问卷设计的原则,以问卷调查和访谈的方式,结合教学实践,对高中教师的作业反馈对学生英语学习的影响和作用进行调查研究,并对存在的问题进行讨论和反思,提出相应的教学建议,以便帮助高中英语教师们找到更有效的教学反馈方式。本研究以松原市一所重点高中的10名英语教师和随机抽取的100名学生为调查对象,进行了关于“高中英语教师作业反馈对学生学习动机影响”的调查。根据调查结果的分析和教学实践,本文提出了以下五点建议:1)优化作业设计,迎合学生需求;2)教师反馈应及时、客观、公正、全面;3)教师反馈形式多样化;4)注重学生个体差异;5)合理适当地运用正面反馈。本文的调查结果分析和讨论,将为改善学生课外学习的心理和气氛、激发学生学习动机、提高学生的英语水平提供重要的参考资料。