职业生涯高原是个体职业发展历程中的一个重要现象,对个体职业生活和组织的发展都会产生重要影响。国外对职业生涯高原的研究兴起于20世纪70年代,但随后的研究主要局限在组织企业里。对教师职业生涯高原的研究则一直隐含在教师专业发展的理论探讨中。近年来,国内外一些研究者开始关注教师职业生涯高原现象,但其研究视角主要立足于教育学,而从心理学视角对教师职业生涯高原展开的研究很少见。本研究通过文献搜集、访谈、开放式问卷等方法广泛搜集项目,先后形成试测问卷和正式问卷,在广州、湛江、海口、常德、邵阳等地进行调查,运用探索性因分析、验证性因素分析、路径分析、相关分析和多元回归、层级回归等方法对回收的数据进行分析,探讨中小学教师职业高原的内部结构及其调节变量。结论如下:1.我国中小学教师职业高原的内部结构是由相对独立的、并列的四维度构成的,分别是情感高原、生活高原、技能高原和发展高原。2.《中小学教师职业高原调查问卷》具有良好的分半信度、内部一致性信度;内容效度和结构效度,另根据已有研究,探讨职业高原与情感承诺的关系,以检验教师职业高原的实证效度,并得了数据的支持。因此问卷达到了心理测量学的要求。3.探讨了职业压力、教学效能感对职业高原形成的影响,结果表明教师职业压力对职业高原有显著正向影响,教学效能感对职业高原有显著负向影响,且教学效能感对教师职业压力与职业高原的关系存在负向调节作用。4.人口学变量对教师职业高原各个维度的影响存在显著差异。