词汇是理解和使用语言的基础,英语词汇教学在帮助学生提高自身听、说、读、写能力的过程中发挥着举足轻重的作用,但是,许多学生的词汇量不足却成为制约他们英语水平提高的一个重要因素,这在中等职业学校也不例外。然而,迄今为止,对词汇教学所做的研究多数是针对中学和大学的,对中等职业学校英语词汇教学的研究显得有些不足。本文的意义就在于通过对教师的访谈和对学生的调查发现中等职业学校英语词汇教学主要存在哪些问题,并以Geoffrey Leech的语义类型理论、认知语言学中有关的理论和词汇学习策略中有关的理论为依据探讨解决这些问题的方法,然后通过实验来验证这些方法是否能够提高中等职业学校学生的英语词汇成绩。文章包括引言和结论在内共有六部分,主体部分由四章构成。引言部分讲述了词汇的定义及其作用和词汇教学的重要性,然后分析了中等职业学校英语词汇教学的特殊要求及中等职业学校学生的特殊性。第一章回顾了国内外专家、学者对词汇教学和词汇学习策略所做的研究,这些研究对教师和学生都提供了有利的指导和帮助,但其中针对中等职业学校英语词汇教学的研究却很少。第二章论述了Geoffrey Leech的语义类型理论、认知语言学中的有关理论和词汇学习策略中有关的理论,主要是意义的七种类型;原型和范畴、概念及其结构的形成过程、隐喻和图式;以及词汇学习策略的培训模式。第三章首先通过对中等职业学校某些英语教师的访谈和某些学生的问卷调查,发现中等职业学校的英语词汇教学中主要存在两个问题需要解决:第一,教师缺乏科学有效的词汇教学方法,不能有效地结合构词法知识、词语文化内涵、上下义关系、语境、搭配、同义词和一词多义等进行词汇教学;第二,学生词汇学习方法陈旧,以死记硬背为主。然后系统地论述了如何从教师和学生两方面解决这两个问题。作者认为在词汇教学中,一方面,教师要给学生讲解一定的构词法知识;要注重文化内涵词的教学;要利用上、下义关系对词汇进行归纳以便于学生记忆;要结合语境来进行词汇教学;要讲解词语的搭配知识;要注意同义词的问题;一词多义现象也不容忽视。另一方面,教师还要对学生进行词汇学习策略的培训。第四章是对第三章中提到的做法进行实证性研究,先后介绍了研究的假设、研究的对象、研究的方法及过程,然后对实验结果进行了分析。实验结果表明,在中等职业学校的英语词汇教学中,只要教师注意运用恰当的教学策略并对学生进行学习策略的培训,就能提高学生的英语词汇成绩。结论部分是对全文的总结。