教师流动是一种正常的社会流动现象。一方面,促进了人才的流动,给学校带来了新鲜的血液,增添了新的活力。另一方面,反映出了城市和乡村教师在社会资源占有上的差异。乡村教师单向的流入城市,带走了学校的优质资源,这对原本师资力量就薄弱的乡村来说无疑是雪上加霜,不仅会对留下的教师产生影响,出现“军心不稳”的现象,让他们很难全身心地投入到教学工作中,而且会使教师资源的合理分配更不容易实现,造成强者越强,弱者越弱的“马太效应”,这对于乡村学校教师队伍的建设是极为不利的,严重阻碍了农村教育的发展及地区整体教育水平的提高。因此,研究教师流动的影响因素,促进教师有序流动,显得极为重要。本研究基于对保定市四个县的八所中小学教师的调查,运用问卷调查法和访谈法获取了第一手资料,提供了真实、可靠的数据支持。以社会资本理论为主要研究视角,从流动人数、流动方向、性别分布、年龄分布和流动意愿五个方面描绘了乡村教师流动的现状,总结出教师流动具有单向性、无序性以及隐性流失性的特点,并通过定量和定性相结合的方法分析了教师流动的影响因素:社会资本的不平等是影响教师流动的根本原因,在乡村教师社会资本建构过程中,社会资本的既有因素如家庭年收入、上下级关系、同事关系、父母职业地位、社会资本缺失和现有资本维护在教师流动过程中发挥了重要作用。同时,伴随着乡村教师社会资本投入费用的增加以及对社会资源、社会声望的追求,乡村教师不得不打破以往稳定的交际圈子流向城市,以此获得高密度、高质量的社会资本,进而增加自身可利用的社会资源。鉴于以上分析,本研究从政府、学校和教师三个层面,为解决教师流动过程中出现的问题提供了相应的建议,在政府层面,应制定人才流动法规;建立中小学教师定期流动机制;完善乡村教师培训制度。在学校层面,应多渠道进行教师补充;健全教师公平竞争机制;拓宽社会关系网络。在教师层面,应树立正确的社会价值观;增强自身职业认同感;丰富自身的社会资本。如此,才能促进乡村教师的有序流动,推动乡村教育的发展。