“农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平”。教师是各级各类教育的关键与重要力量,对于幼儿教育而言,教师的美术素养是构成美育的核心因素之一,由于乡村地理位置的特殊以及经济的落后,乡村幼师整体美术素养并不高,社会的需求与教师实际情况的差距致使乡村幼儿教育的发展脚步缓慢,因此,探索乡村幼儿教师美术素养迫在眉睫。影响乡村幼儿教师美术素养的因素有很多,本文在已有的研究基础上,首先建构幼儿教师美术素养内涵表,并围绕所建构的幼儿教师美术素养的四个维度十一个领域,设计问卷。利用问卷调查法、观察法、访谈法,分析乡村幼儿教师美术素养的现状及影响因素,根据实际研究数据探讨提升乡村幼师美术素养的有效途径,为乡村幼儿美术教育的建设与发展,提供一定的参考与借鉴意义。具体论述如下:首先,建构幼儿教师美术素养内涵表。幼儿教师美术素养由“知”、“技”、“情”、“教”四个维度构成,“知”指代具备广博的专业知识,“技”指代能够满足幼儿美育的专业技能,“情”指代幼师的美术审美以及情感态度,“教”指代具备幼儿美术教学的能力。其次,对乡村幼儿教师的现状进行统计分析。发现乡村幼师存在低收入低学历背景下大多无编无证的情况,乡村幼儿教师总体美术素养能力一般,美术知识储备不足,美术技能落后,美术教学存在消极情绪,其对校本教材过多依赖,缺乏终身学习的理念等。同时发现教龄、学历、准入条件以及不同类型的幼儿园均对幼儿教师的美术素养水平产生影响。最后,从幼师职前培养、政府的保障政策、幼师准入条件、考核制度以及终身学习理念五方面提出提高乡村幼儿教师美术素养的途径。